第1篇：识字教学随笔 教师随笔
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。如何让学生识记生字，使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，有意识地激发他们的识字兴趣，充分发挥学生的自主性，达到识字的目的。以我多年的教学经验，摸索出以下几种识字方法：
一是趣味识字法。
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如：教学“泪”字，编成“水从眼里出。”再如：教学“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴。”如此一编，易学易记，妙趣横生。
二是编故事识字法。
把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休”。再如：“闻”，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。通过这样一个描述，在学生头脑中建立起了直观印象，达到了既认形又明意的效果。
三是比较识字法。
汉字中有许多字在字音字形方面都很相象，字义却差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用比较法来学习，就是把这些字写出来进行比较。如：方、仿、访、芳、坊、妨、房，可对这些字进行字音、字形、字义的比较，编成儿歌帮助记忆：“有人仿佛的仿，有言访问的访，有草芳香的芳，有土作坊的坊，有女妨碍的妨，有户房子的房。”这样把一些形似字放在一起就好记多了。
四是表演动作识字法。
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系，在所学生字中，有一部分是动词，学动词时可以想一想动作，再做一做动作，如：教学“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“抱”字，先想一想抱的动作，然后再做一做，这样学生就会明白“抱”是用（手）抱，所以是手旁，这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
五是熟字带生字识字法。
有些生字可以利用学过的熟字加一部分或减一部分的方法来帮助识记，如：日加月是明，月加月是朋，日加生是星，功减工是力。这样，学生通过熟字来学习新的生字，使其在今后的文字应用上也不会发生混淆了。
六是结合生活识字法。
汉字在生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物，学习生字的好习惯，创设识字环境，培养学生自主识字能力。如让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过阅读课外书、观看街道旁的广告语、门面的招牌等，让学生巩固学过的生字、认识新字，同时训练、提高学生的朗读能力。
总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
第2篇：浅谈小学识字教学 (教师随笔)
擂鼓镇小学李建平
‘语文课程标准’指出:“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”这就给低年级语文老师提出了要求：要重视识字教学，注重对识字教学的研究。而识字不仅是低年级语文教学的重点，也是难点。作为一名小学低年级教师，面对识字教学的‘难’，教师应该想方设法营造快乐的学习氛围，让学生在轻松快乐的环境中主动识字，从而提高识字效率。下面，我就识字教学谈自己的一点心得。
一、在阅读中快乐的识字
阅读时提高学习效率的一种有效方法。在学习的过程中，可以让学生通过阅读对所学的生字有个初步的印象，便于提高识字效率。教师必须注重在课堂上指导阅读，教给他们阅读方法，逐步培养其阅读的习惯。如让学生自己圈画文中的生字，加注拼音，遇到不认识的字查字典，给生字宝宝找朋友(组词)，把课文读通顺等。学生掌握了阅读方法之后，就可以逐步将阅读任务布置给学生课前完成，并在课堂上给出一定的时间检查交流阅读情况。为了培养学生阅读习惯，教师要善于采用多种评价方式予以鼓励。如给认真完成阅读任务的学生发放‘学习星’，或者在学生书上印张卡通‘笑脸’等。也可让四人小组交流阅读情况，互认生字，比一比谁会认的生字多，哪组会认的生字多，评出自学小能手，让自学小能手上台当小老师等。这样让学生品尝阅读带来的快乐，学生就不会把阅读当作包袱了，而会主动、积极地参与自主识字中。久而久之，学生就会养成良好的阅读习惯，这样课堂识字时间就可以有效缩短，识字效率也会明显提高。
二、在游戏中快乐的识字
苏霍姆林斯基指出；‘如果教师不想法使学生产生情绪高涨和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力活动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，就会成为学生的负担。’识字教学本来枯燥乏味，教师更应当想方设法调动学生的识字兴趣，创设学生喜欢的学习情境。
对于低年级学生来说，最好的教学情境莫过于玩游戏了。英国教育家洛克指出；‘教育儿童的主要技巧是把儿童所做的事都变成游戏似的。’爱做游戏是儿童的天性，如果教师能把枯燥的、重复的识字融入游戏中，那么识字就不会变成一种负担，而会成为学生所向往的活动了。例如，我在教学<<松鼠和松果>>一文生字时，创设了这样的一个情境:将生字卡做成松果形状贴在松树各个枝上，如果你读准了一个生字宝宝，松鼠就摘到一个松果，你的松鼠能摘到多少松果呢?学生兴趣一下子就来了，争先恐后上台来读生字。像这样给识字教学套上一件游戏的外衣，学生自然而然就将自己融入到了识字游戏中。让学生感受到每一次识字就是一种游戏的过程，是一种快乐的体验，从而在不经意间获取了知识。
三、在识字技巧中识字
<<语文课程标准>>指出:“识字教学要充分利用儿童的生活体验，注重教给识字方法，力求识用结合。”中国的汉字是音、形、义的结合体。因此，识字教学不仅要让学生会读，还要让学生记住字形，体会字义，从而更牢固地识记生字。教师应引导学生自己去发现生字的特点，体会音、形、义之间的联系。教学中，教师可以启发性的提问:“仔细观察这些生字，你发现了什么?”“你觉得那个生字好记?你是用什么办法记住他的?”“看看谁最会发现，谁能当发现星。”用这些激励性的语言，可以激发学生探索的欲望，课堂上就会经常迸发出智慧的火花。如在教学生识记‘聪’字时，我问学生:“你有什么好方法教同学们记住它吗?”一名学生说:“聪的左边是耳字旁右边个‘总’字”我立即夸奖:“你真会观察，你用部首加生字的方法识记生字，教同学们记住了‘聪’字。真是个好孩子。还有谁能想到其他方法记住它呢?赶快开动脑筋，你也会成为聪明的孩子。”经过这样的鼓励，学生的思路打开了。另一个学生举手说:“耳朵总是认真听就会变聪明，因此，‘耳’字加个‘总’就是‘聪’。”瞧，通过引导学生观察、思考，学生自己找到了识字方法。还有的学生自编顺口溜，编字谜来记忆字形。我想生字在学生大脑中经过想象再造，一定会留下难以磨灭的印象，这样，识字效率必然会更高。
四、在课外活动中识字
在课外活动中识字，也是培养学生识字兴趣的重要手段。苏霍姆林斯基说过，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习。小学生有很强的好胜心、荣誉感，他们总是希望自己的成绩能得到同学、老师的认可。针对这一心理特点，教师要积极创设语文实践的环境，组织学生开展各种课外识字活动，从中体验识字的乐趣。我经常开展“比一比谁识字多”“小小朗诵会”“谁是识字小能手”“办识字小报”等活动，给学生一个展示的舞台，极大地调动了学生主动识字的热情。他们不仅用心识记语文书上的生字，还主动在课外书、报刊上识记生字，在活动中真正体会到识字的乐趣。同时，教师要在活动中毫不吝啬的表扬，对于学生取得的点滴成绩予以鼓励，特别是后进生，要尽量满足他们的好胜心，使他们充分体验到成功的喜悦。
总之，教师要充分发挥自身的主导作用，灵活运用多种教学策略，激发学生识字兴趣，真正使学生乐于识字，主动识字，善于识字，让识字成为一种快乐的学习活动。
第3篇：小学学生识字教学 教师随笔
小学学生识字教学
作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。一、激发兴趣--乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意
第4篇：识字教学随笔
教学随笔
在识字教学中,为学生辟出一片思考的星空
现在教二年级的学生识字，我觉得他们的识字能力已逐步提高并初步学会了运用事物间的联系进行理解记忆生字了。从他们身上不时会出其不意地迸射出智慧的火花，真让人“刮目相看。”
在教“做事”的“做”时，我让学生自己分析记忆字形。一般学生都能说清它的组成部分。“谁还有更好的办法？说说看。”有一个学生站起来说：“老师，我想一个人从小学习知识，掌握本领，长大了就要为故乡多做事，多做贡献。所以“做”的左边是单人旁，右边是“故乡”的“故。”说得真是太好了，多么美好纯洁的心灵啊！我大加赞扬了一番，同时鼓励其他同学向他学习。他的想法表明了自己深刻的理解，体现了自己美好的理想，这才是最可贵的。
以后，在大量的识字过程中，我总先留给学生思考的空间，经过思考，他们能自己归纳出一些常
第5篇：识字教学随笔
识字教学随笔
一年级孩子年龄小，又没有上过学前班，一个学期要求认识550个字，这么大的识字量令人震撼。如何使学生在有效的时间内认识更多的字呢？这当然得讲究方法策略。
1.培养学生主动识字的兴趣
新课标在识字教学中指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这一要求；就必须使学生有浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。低年级学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入的游戏活动中，让学生在新奇有趣的活动中，体验识字的乐趣。比如：教师和学生一起编猜字谜语，大大激发了学生的识字兴趣，玩识字大转盘的游戏等。
可是一年级学生识字存在的问题是学得快，忘得快。如何解决这个问题呢？通过实践我发现巩固识字最佳办法就是让学生和生字多见面，于是我把当天认识的字以词语的形式板书在黑板的左右两边，每天早晨我利用3
第6篇：浅谈小学识字教学方法教师随笔
浅谈小学识字教学方法教师随笔
一、编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；一人胆子大，敢把大王压（全）；两个小儿土上坐（坐）；两人为从三人为众三木为森不正为歪小土为尘上小下大为尖。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学爱字念：爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）。
二、编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方
第7篇：小学低年级语文识字教学随笔
小学低年级语文识字教学随笔
岳阳县月田镇中心小学 毛丽
近三年来，我一直担任低年级语文教学工作，对于如何提高学生的识字效果，略有见解。对于农村孩子来说，识字教学可以说是困难重重，主要原因在于：一是学前教育基础薄弱；二是家庭教育配合不力；三是社会学习环境苍白。识字教学的压力全压在了课堂教学上。在语文教学中，识字教学又是比较枯燥单调的，要达到识字教学的目的，必须激发儿童学字的愿望，采用形式多样的方法进行课堂教学，有效地提高识字教学的效果。
一、调动学生主动识字的愿望。
语文教学与生活息息相关。在教学中，我结合课本的大纲要求，引导学生看墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等，让学生养成“见字就认，不会认的字就问”的好习惯。这样既能使学生对所学字、词加深记忆，以能产生想学字的强烈愿望；也增加了学生的识字量，
第8篇：一年级识字教学随笔
一年级语文识字教学随笔
面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。在一学期的一年级语文教学工作中，我有以下总结反思：
一、激发学生自主识字的欲望。小学语文新课标中指出，低年级识字教学要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，要想让孩子学好汉字，首先要培养学生的识字兴趣，让学生爱上识字。为了让学生喜欢识字，我主要采取了以下方法。
1、观看识字动画片。一年级刚刚开学的一段时间里，孩子们刚刚从幼儿园过渡到小学，很多习惯还没有养成，学习语文知识的效果不好。而且，一年级的小孩子比较喜欢看动画片，那为什么不让孩子在看动画片的时候能认识汉字呢?于是，我就在网上搜集适合小学生看的识字动画片
