《去年的树》说课稿_去年的树的说课稿

教学课件 时间:2020-02-27 12:48:01 收藏本文下载本文
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《去年的树》说课稿

各位老师,大家好!

我是来自赤壁镇小学的戴雪萍,今天我说课的标题是《去年的树》。我的说课将从以下几方面展开,分别是:教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书分析。

一、教材分析

《去年的树》选自人教版小学语文四年级上册第11课,是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是小鸟和树的故事。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话,告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。全文情深意浓,带着淡淡的伤感,赞美了令人荡气回肠的友情,字里行间也在警醒着人们:要保护环境。

二、学情分析

进入四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力,对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时,很容易联想到环保的主题,而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言,珍爱友情”需要深入启发引导,帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。

三、教学目标

(1)知识与能力:认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

(2)过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,感受童话的特点,展开合理想象,体会鸟儿的内心活动。

(3)情感态度与价值观领悟小鸟与大树之间的真挚情谊,明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。

四、教学重难点

(1)借助语言文字,展开丰富想象,体会鸟儿的内心世界。

(2)领略鸟儿与大树之间的友情珍贵,学会信守诺言,珍惜朋友之间的情意。教学难点

感悟小鸟对诺言的尊重与对友情的执着追寻。

五、教法和学法

教法:情景创设法、想象法 学法:朗读法

六、教学过程

1、谈话导入

. 一只美丽的小鸟坐在大树上,听,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

2、初读课文,整体感知。

本环节设计主要让学生读准字音,读通句子,理清课文的整体结构,从而达到整体感知的学习目标。

3、研读课文、读好对话。在这个环节中,我分为两个板块。

板块一:体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分。

(1)师:鸟儿为什么要寻找树呢?

从哪里知道它们是好朋友?

(2)教师引拨指导。(抓“天天”“必须”两个关键词)(3)学生教师共同发表建议。

教师追问:“我明年春天一定会来”你能说说为什么要这样读吗?

(4)教师引读1~5自然段。

教师:让我们一起用朗读再次感受鸟儿与树的约定(总结板书:鸟儿

寻找树

约定)

板块二:体会鸟儿的诚信。(研读鸟儿寻找朋友的的三次对话,体会鸟儿的心情变化。)

(1)默读课文7~15自然段,画出对话的部分。

教师过渡:面对事情的变故,鸟儿的心情是怎样的呢?

(2)汇报鸟儿与树根的对话(7~9自然段)体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶

男女生对读去体会,教师引导:当它问大门时,心情仅仅是着急吗?此时的心情又是怎样的呢?

(3)汇报鸟儿与大门的对话(10~12自然段)体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。(通过抓重点词 语联 系生活实际联系上下文等方法来谈感受)

(4)汇报鸟儿与小女孩的对话—— 13~15自然段,体会鸟儿此时伤心心情。

4、加深感悟、升华情感

教师:鸟儿千里迢迢地来找好朋友树,可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火,面对灯火鸟儿是怎么做的呢?请放声朗读课文15~17自然段。(1)放声朗读15~17自然段。

(2)理解词语“睁大”“盯着”,体会两次“看”(3)引发想象,激活创造性思维。

5、再读开头,拓展续编

他们见面时会是什么样的情境呢?他们之间会说些什么呢?有兴 趣的同学,可以发挥你的想象,也来创编一则童话故事。

七、板书设计

去年的树 好朋友

鸟儿──────大树

信守承诺 珍爱友情

板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性,又揭示了文章的主要内涵,一目了然.

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