我最好的老师说课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说课稿我最好的老师”。
《我最好的老师》说课稿
一、说教材
《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给学生讲授“猫猬兽”这种动物，大家根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
二、说学情：
学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
四、学法指导
学生自主学习与同桌或小组合作学习相结合，教师采用“半放”“半扶”引导学生学会学习。
五、说教学过程
（一）谈话导入，检查预习课前，我先让学生回家熟读课文，画出生字词，利用工具书会认会读会写，积累好词佳句，在课堂上来进行展示。
（二）上课时我以最浅显的问题“怀特森先生是教什么课的老师？”“他是怎样的一位老师？”（用文中的语言回答）入题，待学生快速回答后，抓住“出人意料”一词展开对课文2—5段的阅读。
面对这样有出人意料举动的老师，你心里肯定有话要说？此时学生们也有了感受，文中是怎样写的？ 学生们很快找到了这个句子-----“我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”抓住两个反问句，通过句式变换，感受语气，感受学生们的气愤。
在第二部分的学习中，我围绕“怀特森到底是不是最好的老师？”这个问题展开。通过学生读课文5----8自然段，划出关键句子，然后交流理解。随着一个个关键句子的理解，最好的老师的形象树立了起来。第三部分感受“我”对老师的感激和赞扬之情。这一部分通过两个学生有感情地分角色朗读，在反复朗读中来感受。
（三）总结拓展
我不否认怀特森先生是作者最好的老师，但不能说他是每个学生都喜欢的老师，你喜欢这样的老师吗？（这个拓展训练，是精神和文字可以共生的载体，事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观是否真实有效建立的一个检验和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。）
《我最好的老师》说课稿说课人：许春迎一、说教材《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一......
《我最好的老师》说课稿一、说教材：《我最好的老师》是人教版六年级下册第五单元的一篇略读课文。这是美国作家大卫〃欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。主要讲了......
《我最好的老师》说课稿雄安校区张国艳一、说教材《我最好的老师》是人教版六年级下册第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的......
我最好的老师说课稿作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的我最好的老师说......
我最好的老师说课稿作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家整理的我最好的老师说课稿，仅供参......
