师友互助教学模式心得体会（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学模式心得体会”。
第1篇：师友互助模式
师友互助教学模式的研究
一、研究的背景(一)课标要求
普通初中化学课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究化学问题、解决化学问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。[1]
如何实现学生学习方式的转变呢？这对教师提出了非常高得要求，要求教师必须学会创新，改变课堂教学模式，运用灵活话的教学手段和和多样化的教学方法，为学生主动有效的自住学习创造前提。师友互助是现存的多种教学模式中行之有效的方法之一。
（二）教育现状
目前，虽然我国正在推行素质教育，但仍有部分教师采用传统的教学方式，以教师为主体甚至满堂灌，教师代替学生思维，学生被动接受知识，课堂上学生缺乏灵活性和思维性，这样的教学方式往往导致学生学习效率低、知识掌握不深刻、甚至导致有些学生丧失学习兴趣、厌学等等。有一种说法描述传统课堂：前十名高效，后十名睡觉，中间听或不听无关紧要。这就造成了：需要的时间不够，不需要的时间浪费。[2]
这个比喻反映了传统课堂的低效，教育学家夸美纽斯在《大教学论》中论述班级教学制时提出“教学的主要目的在于，使教员因此可以少教，学生可以多学”。但教育的现状似乎与教育目的背道而驰，那么如何改变这种状况，构建高效课堂是摆在教师和教育工作者面前急需解决的问题。
教师、学生、家长的超负荷量，造成整个社会都处于一种劳累紧张的状态。学生的书包越来越重、锻炼时间越来越少、作业量越来越多，同时还有逐渐加重升学压力。家长操心的越来越多,陪伴孩子的时间变长，自己的时间逐渐缩水。造成的现状是家长累、学生累、整个家庭累。当然更累的还是教师，有句话话形容教师：起的的比鸡早，死的比蝌蚪快。让教师、家庭乃至整个社会处于如此劳累状态的原因是什么？症结到底在什么地方？根本原因归结在于课堂效率不够高效，学生不能在有效的时间内达到既定目标。罪魁祸首是谁?是我们教师自己,教师通过一遍遍备课讲课 ,把知识烂熟于心，甚至闭着眼睛都知道下一个教学环节应该进行什么，可学生却想进入了世外桃源，与己无关。教师的课堂不能真正的吸引学生，激发学生参与的欲望，更别提打开学生的思维。
二、研究的目的和价值(一)研究目的新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展
。因此，要转变初中化学教学理念和教师的教法，让学生的主体地位在初中化学课堂上得到有效落实，这既是互助式教学的内在要求，也是学生能力发展的需要只有让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。互助式教学的有效开展，打破了传统的教学模式，把课堂还给了学生，充分打开了学生的思维。互助式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学，必须要努力营造和谐民主的教学氛围，建立起和谐、平等的师生关系。互助教学过程是一个互动的过程，要突出多边互动促使每名学生、教师都积极参与其中，而决不能只局限于教师与个别的“好学生”之间，对学困生则是另眼相看。通过教学互动，培养全体学生化学学习的兴趣，鼓励学生积极进行应用化学使学生的主体地位得以充分发挥，主动参与到互助教学中，可以真正发挥互助教学的效果。
为了提高教学的有效性，凸显学生的主体性地位和注定学习的能力，陈经纶中学保利分校的一线教师走在教学改革的前列，在即墨二十八中“和谐互助”的教学模式上，积极探索适合自己的教学模式，推行“师友互助”模式，同桌两人为一组，学习优秀的是师傅，学习稍弱的是学友，师傅一列，学友一列，师友互助学习，实现互助共赢。师友互助教学的研究目的,就是通过学生一帮一,学生讨论问题、学生总结解题思路，课堂体现学生的主体性，提高学生学习兴趣和学习的成绩,带动学生思维，让每一个学生都动起来，拓宽学生思维，实现高效课堂。
（二）研究意义
1、理论意义
新课程改革以来,各种教学模式应运而生:以教师传授为主的教学模式；以学习者为中心、组织学生在活动中学习的教学模式；设置个人的学习情境、严格控制学习进程的自学辅导式教学模式；在创设的活动情景中进行潜移默化学习的教学模式；以行为技能训练为主的示范模仿型教学模式等“但不管哪种模式,都离不开自主、互助两种主要的学习方式,师友互助教学模式的提出，是各种教学模式的概括和升华,强调的是自主与互助的和谐统一，同时强调一带一绑定，发挥学生优势。再次,丰富了主体性教育理论，合作学习理论，建构主义学习理论等教育，提高教师的理论储备。
2、实践意义
本课题立足于教学实践,运用行动研究法,积累有形的教育经验,如教学 实录、教学案例、教学故事、经验总结等音像资料或文字”具有以下实践意义: 第一,破解以教师为中心的教育观念,优化以学习者为中心,学生自主、互助主动学习和教师有效指导相结合的教学过程“传统权威式的师生关系让位于平等、互相尊重、互负责,充分尊重和保护学生的人格和权利”同时,改变以传授和灌输为主的课堂教学模式,实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学,使课堂成为师生共同生活的乐园,让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战的活动中得到发展。第二,打破以知识为本位的教育观念,树立以人的发展为目标的教育思想、重视学生的亲身经历和生活经验,在教学中广泛采用自学、互助式学习、探究式学习、活动体验式学习等多种学习方式,让学生经历知识形成的全过程,从多方面满足学生发展需要。
师友互助提出，在以前的传统课堂上，每一位同学都是单打独斗，每当你回答问题时，你是孤立的，你会感到害怕，怕自己的答案是错的，会遭到同学和老师的嘲笑，相信这是传统课堂上你的感受。但是在和谐互助的课堂上，你不是孤立的，当你回答问题不全面或者是不正确时，首先有师傅来给你纠正和补充，然后全班的师友组也会帮你补充，所以你的身后有一个强大的后盾，全班同学和老师都是你的后援团，那你还有什么顾虑？还有什么可害怕的呢？你只需要把你的答案和解题思路大胆的展示出来就可以。
参考文献
1、杨志才主编:《给历史教师的101条建议》
2、郭平：《师友互助高效课堂实践》《陕西教育》2013.7-83、代春菊：《同伴互助教学策略刍议》首都师范大学硕士学位论文2011年1月
第2篇：“师友互助”课堂模式学习心得
“师友互助”学习效率倍增
“五步教学法”师友互助环节教学心得 刘威
著名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学；教育的最终目的在学生自学自励。”为学生学习而设计教学意味着由关注老师怎样教，转向关注学生怎样学，不能仅仅考虑老师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学，以教促学。
目前，我们采用的课堂教学--五步教学法。根据我在教学中的实践，就“师友互助”环节谈下我的心得：
1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。
师友互助学习给了后进生更多的发展机会，也给了他们更多的鼓励和帮助。师傅帮助徒弟的过程中也巩固了自己的知识，同时也锻炼了自己的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到了不同程度的提高。2、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。这种学习形式使学生学习积极性越来越高，师友教学相长，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。
3、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。总而言之，“师友互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成的，也不是某位教师单独的努力能够开展的，必须各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。
第3篇：师友互助心得
师友互助学习心得
正定五中：张杰
师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同体，两人互相帮助、互相督促、互相检查，最终使每个人达到完成学习目标，提高学习效益的目的。
“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责的提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。
“和谐互助”高效课堂教学模式以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。采用五步十环节的模式流程，五步固定，十环节活用。具体如下：交流预习——互助探究——分层提高——总结归纳——巩固提高。各学科在具体实施中，又各有其灵活性，复习课、新授课、训练课也各有差别。
即墨二十八中的“和谐互助”简单地说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的做“学友”，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会，如果师傅也不会，就先向其他师傅请教，再教会学友，如果师傅都不会，最后由教师讲解。这样，通过学生帮助学生，达到兵教兵、亦师亦友、师友双赢。
为了更好地促进“和谐互助”他们制定了具体使用的划分标准。即：①智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、交往能力综合考虑，班主任用心搭配；②优化组合。优势互补、相互促进，按照优秀带一般，良好带薄弱的均衡标准，避免优质资源浪费。师友产生方式也不相同：指定式、自荐自选式、民主式、综合式相结合，进行动态管理，强化培训。培训分为：课堂集体培训、课堂个别培训和专题培训。
1、课堂集体培训：①思想意识培训，明确责任、调动积极性；②教学方式培训，教师示范、学生模仿，教给学生教的方法和注意事项；③培养问题意识。
2、课堂个别培训：教师在课堂上一对一或一对几的培训，指导师傅如何讲解、怎样合作，教师巡视指导很重要，及时表扬与鼓励。
3、专题培训：
①专题培训师傅。包括教育方法培训、知识系统培训。
②专题培训学友。教师不但要培训师傅，更要注重学友的培训，培训学会沟通、交流，培训他们学会发现师傅的优秀品德，培训他们如何模仿。
③专题培训师友。定期在班级选择优秀师友进行经验交流。
④角色轮换培训。为了增强师友互助的凝聚力、理解力，师友间在擅长学科的课堂上进行角色互换，增强理解与支持，共同体验。
⑤专题培训教师。学校利用教师例会、级部例会、备课组活动，进行专题讲座、现身说法、经典案例培训。
“和谐互助”的课堂特点是：
①以学生为主体。把时间权还给学生，把学习权还给学生，把话语权还给学生，把探究权还给学生，把教学权还给学生。
②以和谐、灵动、高效为特点。
③先学后教，以学定导，学导和谐，问题评价，互助共赢。
即墨二十八中的教学模式带给我很多收获与感悟：
1、课堂教学模式简便、科学、易学。
从即墨二十八中课堂教学来看，教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的主导作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能够灵活掌控，收放自如。
我非常赞同一个观点：课堂教学模式改革不能流于形式，外表的浮华喧闹下要有内涵，所以课堂教学模式改革是为内容服务的，重在通过形式的改变提高学生对知识的理解、掌握，培养学生自主、合作、探究能力。
2、注重培养学生的团队意识。
与即墨二十八中的课堂教学模式相适应的是即墨二十八中注重学生团队意识的培养，学校组织了丰富多彩的活动，往往是以团队形式来评价，使学生在活动中加强团结、同伴互助，实现共赢。
3、没有爱就没有教育。
即墨二十八中的教育与教学有机结合起来，学校在抓教学的同时，更重视教育功能。他们提出了“用爱心和智慧开启未来”的校训，为此，学校组织开展学雷锋活动，每年都有学雷锋活动月，长年坚持、扎实开展。在活动中，教师为学生做好事，学生为学生做好事，师生关系融洽、生生关系密切，每年的活动都有新的主题，雷锋精神重新构建了学生的价值观、教师的育人观、学校的发展观，在“爱”的感召下营造了和谐互助的校园氛围，为教育教学蕴育了极大的潜能。“予人玫瑰，手有余香”，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，和谐互助、共享共赢中人格不断提升。教师的责任心增强了，学生拥有阳光般的心里，必将产生激情燃烧的热情，并产生理想的效果。
4、打造师友文化，德育工作保驾护航。
设立竞赛评比栏目，征集学生感言，开展演讲比赛，打造各种艺术社团等。在活动中，培养学生良好品德；在活动中，提升学生综合能力。实践过程比结果更重要，“最好的课堂是和人生课程联系在一起的”，和谐是一种状态、互助是一种品质。
5、要打造优秀的教师队伍。
课堂教学模式改革需要优秀的教师队伍，无论怎么改革教学模式都是以高素质教师为保障的。任何一种教学模式都是在教师的掌控与指导下进行的。现在课堂教学模式改革课堂上更凸显学生的主体地位，但是教师在课前、课下的功夫要更强，课前的备课与导学案的设计需要功力、课上的驾驭点拨指导需要功力、课下的检查批改分析需要功力、教师对学生学法教法指导需要功力„„
“教育应该是简明而高效的，把复杂的问题简单化才是真正的智者和教育者。”这是一种新的教学策略，简洁、高效，可操作性强，让我们一起努力，构建属于我们自己的高效课堂吧！
第4篇：师友互助合作教学模式反思
师友互助合作教学模式反思
在学习了洋思，杜郎口，山东即墨28中的先进教学经验之后，结合本校实际情况，我校现阶段实行师友互助合作的教学模式。
以“五步十环节”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“交流预习”“互助探究”“分层提高”“总结归纳”“巩固提高”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。在这“五步十环节”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。
随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
在学习先进教学经验的同时，我对自己的课堂教学进行了认真的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方：
1.课堂上还是讲的过多。在让学生自主进行活动的时候经常出现学生对老师的要求领悟不清。操做杂乱浪费时间等问题，也有的学生以一种看笑话的心态来进行，导致课堂不够严肃。最后导致老师只能回头来走老路，教师讲，学生听。
2.有时候学生的课上参与积极性不高。随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。要么就是热情过度导致混乱，不能很好的配合老师的活动。
3.合作学习是一种重要的学习方式，但是课堂的实际情况是时间紧，任务重，师友合作往往是匆忙讨论，匆忙展示，走的不过是个过程，学生从师友合作中得到的东西却很少。久而久之，也就出现了好差分化的现象。好学生吃不饱，差学生只能忙着赶进程，学不到东西。
课程改革需要探索，教学方法和教学手段的改革更需要老师考自己的智慧来进行。如何激发学生的兴趣和热情，这是需要老师精心钻研和准备的。如何改进自己的教学提高效率？我准备从以下几方面入手：
1.做好课前准备。充分了解学生的认知能力，优化师友组合，注意优势互补，便于学生互相促进。精心准备学教案，通过设计新的问题来引导学生拓展思维，激发学生创造力，活跃课堂气氛。
2.课堂教学一定要对学生进行及时的评价。以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班交流展示等进行口头或者通过加分来实现。
3.注重通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的知识去思考和理解新的知识。
课堂教学改革，提高教学质量，这件事说起来容易做起来难，还需要在不断地教学中探索，改正，也需要不断地学习中积累经验。我会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获
第5篇：师友互助小组合作教学模式反思
师友互助、小组合作教学模式反思
唐县雹水乡初级中学 石崇
在学习了洋思，杜郎口，山东即墨28中的先进教学经验之后，结合本校实际情况，我校现阶段实行师友互助合作的教学模式。
以“五步教学法”模式为载体，同桌两人为一组，师友互助为特征，通过“展示目标”“合作探究”“展示交流”“点拨升华”“检测反馈”五个环节，突出了课堂教学中自学探究、合作学习、师生互动、精讲多练特点。在这“五步教学法”的教学模式中，都遵循了一个原则，那就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。凡是学生自学已会的内容，教师坚决不教；教师所教的，一定是那些学生费尽心思而学不会的地方。这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。
随着课改的实施，课堂教学已摆脱了原来那种严肃、死板的模式，一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式，正逐渐形成。
在学习先进教学经验的同时，我对自己的课堂教学进行了认真的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方：
1.课堂上还是讲的过多。在让学生自主进行活动的时候经常出现学生对老师的要求领悟不清。操做杂乱浪费时间等问题，也有的学生以一种看笑话的心态来进行，导致课堂不够严肃。最后导致老师只能回头来走老路，------教师讲，学生听。
2.有时候学生的课上参与积极性不高。随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。要么就是热情过度导致混乱，不能很好的配合老师的活动。
3.合作学习是一种重要的学习方式，但是课堂的实际情况是时间紧，任务重，师友合作往往是匆忙讨论，匆忙展示，走的不过是个过程，学生从师友合作中得到的东西却很少。久而久之，也就出现了好差分化的现象。好学生吃不饱，差学生只能忙着赶进程，学不到东西。
课程改革需要探索，教学方法和教学手段的改革更需要老师靠自己的智慧来进行。如何激发学生的兴趣和热情，这是需要老师精心钻研和准备的。如何改进自己的教学提高效率？我准备从以下几方面入手：
1.做好课前准备。充分了解学生的认知能力，优化师友组合，注意优势互补，便于学生互相促进。精心准备学、教案，通过设计新的问题来引导学生拓展思维，激发学生创造力，活跃课堂气氛。
2.课堂教学一定要对学生进行及时的评价。以促进竞争和转化，对学生的自学，师友合作，全班交流展示等进行口头或者通过加分来实现。
3.注重通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的知识去思考和理解新的知识。
课堂教学改革，提高教学质量，这件事说起来容易做起来难，还需要在不断地教学中探索，改正，也需要不断地学习中积累经验。我会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获！
第6篇：师友互助学习心得
师友互助心得体会 ——班主任工作经验交流
发挥学生的主动性，以学生的发展为本，一直以来是教育的目标，为了提高学习效率，我也不断在探索、尝试不同的教学方法，学习金字塔告诉我们“对知识的保持率，用耳朵听教授，知识保留5%，用眼去阅读；知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。”“讲”比“听”效果要好的多，但是，如何让学生“动”起来？对于未知的知识，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？……总之，我一直存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子沙哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识，结果是两极分化现象越来越重，学生的积极性越来越低。
即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简单、易行、可操作，效果好的学习方式，值得推广与学习。
“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。
我们在即墨28中参观时看到的课堂。课堂上没有花哨的课件，只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节，教师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。但是每一节课都见师友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。一节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的兴趣盎然，收获知识的同时，各种能力也得到了锻炼和提高。”师友互助“课堂是一种能够达到真正高效的课堂。
我在班级中开展师友互助活动，取得了一些经验，也发现了一些问题。
一，班级中师友的划分。我们开始根据成绩划分，全班分为六个号。1和6号，2和4号，3和5号。发现一些优秀的同学管学习差的5，6号，根本没有什么起色。学习进步不大，师友合作的积极性较差。我们后来又进行一系列的尝试。既要考虑学习，又要考虑性格，有些同学比较马虎，搭配认真的同学，自制力差的同学，搭配比较严格的同学，有的组男同学较多，还要注意男女同学的比例。需要注意的问题比较多。
二，应该从学生心理上树立“帮助别人，快乐自己，成长自己“的积极意识”。应该注意调动学生积极性。应该注意学生的德育。让学生认识到师友互助的重要性。让学生内心充满师友互助的精神动力。及时对学生进行鼓励性评价。每周对表现好的师友进行表扬鼓励。引导学生明白：“帮助别人，快乐自己”的理念，引用：感谢那些帮助我的人，因为它成就了我同时，感谢我帮助的人，因为他提升了我。鼓励学生们积极的帮助别人，同时也愿意接受别人的帮助。总之，先要从心理上让学生接受我们的小组合作学习机会。
三，对小老师进行指导。怎样在学习上和纪律上帮助，督促师友。做好晨读，早读的纪律与学习督促，候课时的准备和课堂上的听课与练习等的督促。要常常指导和督促，师友是一体，要一起表扬，一起督促。对小老师的指导督促要长期进行。
四，做好与任课教师，与学生家长的联系与合作。
常与老师交流，发现问题，解决问题。与家长交流，了解学生在家情况。让家长大力支持学生师友互助的工作。在交流中发现了很多学生在家中存在的问题，导致在学校不好好学习。班主任应及时指导。我通过学习，发现有这样一段经验。
让学生明白自己在小组合作中的角色，并积极的为小组争得荣誉为激励组员，形成团结向上，积极奋斗的组风让各小组以办手抄报的形式，给自己的小组命名。建组徽，想出小组口号，制定组规，小组奋斗目标。形成有特色的小组利用行动会课。小组日记等，不断反思，总结自己小组的得失。修订组规，细化组规。形成会理，有效的小组奖罚机制
我会好好研究，采取具体的措施学生能有更好的发展。
班主任工作经验交流
七年级五班
曹莉
第7篇：师友互助学习心得
师友互助学习心得
俞竹兰
10月6号和7号，青岛即墨28中的宋丽丽老师一行7人，不远万里，不辞辛苦，放弃国庆休息，来到我校为我们进行了为期两天的耐心细致的指导工作，让我们受益非浅，大开眼界，见证了师友“和谐互助”的真实、高效。
发挥学生的主动性，以学生的发展为本，一直以来是教育的目标，为了提高学习效率，我也不断在探索、尝试不同的教学方法，学习金字塔告诉我们“对知识的保持率，用耳朵听教授，知识保留5%，用眼去阅读；知识保留10%；视听结合，知识保留20%；用演示的方法，知识保留30%；分组讨论法，知识保留50%；练习操作实践，知识保留75%；向别人讲授相互教，快速使用，知识保留90%。”“讲”比“听”效果要好的多，但是，如何让学生“动”起来？对于未知的知识，好学生还没有学会，怎么去教别人？他们会不会借口合作在那里说废话？……总之，我一直存在很多顾虑，不敢大胆放手给学生，所以，我的课堂常常不自觉的变成老师的独角戏，一节课下来，老师累的口干舌燥，嗓子沙哑，但学生只有中游以上的的学生能基本消化老师所讲的知识，结果是两极分化现象越来越重，学生的积极性越来越低。
即墨二十八中的“和谐互助”学习模式克服了以上的种种弊端，是一种简单、易行、可操作，效果好的学习方式，值得推广与学习。两天的亲历让我实实在在感受到，“和谐互助”真正使学生成为课堂的主人，老师讲的轻松，学生学得投入，这样的课堂才是高效的课堂，才是老师和学生想要的课堂。在课堂上，小师傅耐心的讲解，负责提问、检查，中肯的鼓励性的评价。学友在师傅的帮助、督促下，努力地学习，师友共同收获着知识、同时思维能力、合作意识，竞争意识都不同程度得到了提高。真是“和而共谐，助而共进”。
听了五节课，其中一节课是即墨二十八种的宋老师讲的，另外两节课由我校的老师讲解，不论是谁，课堂上没有花哨的课件，只是知识线索的梳理归纳和练习题以及对学生的提示、要求。凸显五步十环节，教师没有表演的痕迹，实实在在的常态课。但是每一节课都见师友互帮互助，你问我答，你讲我听的热闹场面，老师只是引领，指导、评价。一节课下来，老师讲的轻轻松松，学生学的兴趣盎然，收获知识的同时，各种能力也得到了锻炼和提高。学生的主体地位发挥到极致，这样的课堂只要亲历就知道一定高效。
一、人人都可竭尽所能的广泛参与度。课堂上广泛参与度使得课堂极少有旁观者，这是再细心的教师或者四人小组无可比拟，这种二人师友互助捆绑式的荣辱与共的方式，可以短时促进二者戮力同心，寻求问题的解决和知识的巩固，较之多人组合，也是比较稳定的捆绑组合方式。
当然，任何一种方式都不可能成为灵丹妙药，让每个孩子每节课都真诚地参与，这是提高的开始，寻求合作效果最优化，这就是进步！
二、预习的充分性决定了课堂的进度。比较忐忑的是每节课预习任务的落实力度，或者预习的导学案如何有效监测落实。而教师备课重点除了需要解决的知识、训练学生熟悉这种师友互助的课堂模式，还应有深度解读文本的资料储备，耐心细致的设置问题把课件做好。
三、教师的适时、适度激励和指导很重要。
四、归根结底，只要学生的主体地位发挥好，学生愿意学就是一堂好课！
真正要进行这种学习模式的尝试，需要考虑的事情很多，合适的座次、师傅的培养、学友的培养，各自的职责，激励措施，“金牌师友”的评选，最重要的还有课件、教案的精挑细选……总之，一切的一切，都刚开始，都要从头学起，愿我们的“师友互助”走远，走好。
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第1篇：师友互助心得师友互助学习心得正定五中：张杰师友互助”是指在学习过程中，两名学生里头，一个是学习能力较强的“小学师”，一个是学习能力较弱的“小学友”，建立一个学习共同......
