喜爱音乐的白鲸教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我是小音乐家教学反思”。
《喜爱音乐的白鲸》课后反思 康 勤
一、教材分析：
《喜爱音乐的白鲸》是“声音”单元的一篇主体课文，讲述了白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用《蓝色的多瑙河》乐曲把白鲸引入深海的故事。全文共七个自然段，分为两部分。第一部分（第1自然段）篇首点题，介绍白鲸具有喜爱音乐的习性。第二部分（2——7自然段）按事情发展顺序（遇险——营救——得救）记述了白鲸遇险又脱险的经历。故事内容通俗易懂，脉络清晰，易于学生理解。语言也较活泼有趣，尤其是白鲸遇险前后情形的对比描写，语言细致生动，适于朗读体会。营救过程的描写是重点，情节曲折，语言简明，准确，字里行间流露出丝丝情感，适于细细品味。
二、课后反思
（一）根据对课文的分析和理解，最终确定以下三个教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文
2、了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹
3、理解课文内容，体会人们对白鲸的关爱。其中，“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”既是教学的重点又是教学的难点，（二）下面，我就对各目标的落实情况进行具体介绍和反思
1、入情入境，以情带读
对目标“正确，流利，有感情地朗读课文”进行更细化地分析，重难点应放在“有感情地读”上。根据课文的语言特点，我主要采取了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导学生发挥想象，入情入境地进行体会，在感情有了积累后再进行读的指导。在本节课，主要体现在以下两个环节： ⑴发挥想象，体会白鲸遇险前后“快乐”到“绝望”心情的变化，指导朗读。
在进行这一环节教学时，我引导孩子让自己也成为一只小白鲸，入情入境地体会。先当一只“快乐的小白鲸”激发孩子朗读兴趣，体验游玩时“太好玩了”，“连回家的时间也忘了”的轻松，快活与逍遥。接着，话锋一转，教师引读“突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界……”渲染气氛，让孩子感受到不同寻常的紧张和危急，进入遇险后新的情境。再让孩子自己找找描写白鲸此时心情的词语“着了慌”、“绝望”进行理解体会。引导孩子发挥想象：“这时，绝望的小白鲸们，你会想些什么呢？”让孩子在想象中说说自己的想法。从课堂现场看，孩子们发言非常精彩和踊跃，言语中流露出深深的悲哀和惋惜，对“绝望”也有了更深的理解和感受，情感得到了进一步的积累和升华，有了这样的情感基础，再指导孩子朗读，效果非常好。⑵体会白鲸得救时人们高兴、激动的心情，指导朗读。
这一环节教学时，我先设计了这样一个问题：“如果你就在现场，听到白鲸得救的消息，你会怎么样？”让孩子发挥想象说说自己的体会。课堂上，孩子们说到了“高兴、激动、惊喜、欢呼……”有了这些情感体会，再引导他们，带上这些心情读一读，朗读效果也比较好。
2、着眼“奇迹”，自学讨论，重视复述
针对目标“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”，我做了以下几个环节的设计：
⑴理解“奇迹”，并适时进行做笔记的指导。引导孩子通过读课后思考题，了解两个问题之间的关联，即“只要了解了白鲸得救的经过，就能解决„为什么说白鲸得救是个奇迹‟这个问题”，把教学重点转移到了解白鲸得救经过上。
⑵教师提供线索（学习梯子），让孩子先自学讨论填空，再全班交流答案，给学生充分的自主空间。
⑶重视复述，让学生关上书后，根据线索，进行同桌复述，指名复述。
从课堂效果看，学习气氛很活跃，学生经过“提示——自学——交流——复述”环节后，头脑中对
白鲸得救的经过有了清晰的认识和了解，效果很好。⑷ 回答“为什么说白鲸得救是个奇迹？”，说说自己的认识。
课堂上，孩子自己能想到“人们的抢救”、“政府的援助”及“音乐的力量”，而“白鲸具有喜爱音乐的习性”则需要在老师的引导下才能找到。这反映出，在孩子头脑中还没有形成“白鲸喜爱音乐”与“白鲸得救”的联结。教师在教学中缺乏这方面的引导，需要改进。
3、体会关爱，苍白薄弱
针对目标“体会人们对白鲸的关爱”，我做了以下设计： ⑴理解词语“纷纷”，引导学生体会人们对白精、9的关爱。⑵让孩子再找找“还有哪些地方也能感受到人们对白鲸的关爱？”
从课堂效果看，学生看似找到了正确答案，但缺乏深切的体会，情感过于表面化。其原因在于，教师设计只停留在字词层面上，缺少对孩子深层次情感的引导。体会“关爱”也有些片面，忽略了“船员”对白鲸的情感，使得整个环节有些薄弱，情感有些苍白。这方面需要着重修改。
三、研究过程：
对于本次课，我们教研组一共进行了三次试讲与研讨，现就每次研讨发现的问题及调整思路，修改环节做个简单介绍：
1、第一次研讨：教学版块清晰，白鲸“遇险”的环节较流畅，抓关键词“奇迹”准确。但将“奇迹”的引入放在教学后段，显得整个教学头重脚轻。
修改环节：将“奇迹”引入提前，让孩子带着问题“为什么说白鲸得救是个奇迹”去了解白鲸得救的经过。
2、第二次研讨：各个环节不够落实，体会“人们对白鲸的关爱”时，教师讲的太多，给学生自由空间太少，整个设计缺乏情感基础，显得较为平淡，导入语过长，显得繁冗，朗读形式过于单一。修改环节：⑴精炼导入语，点明主题。⑵打磨过渡语，力求做到语言简明、准确、生动活泼，富有童趣。⑶将白鲸遇险前后的情形进行对比教学，体会情感，以情带读，朗读形式采用齐读、指名读、男女生赛读等多种形式。⑷增加复述白鲸得救的环节。⑸体会“人们对白鲸的关爱”时，放手让孩子自己去找，去体会。
3、第三次研讨：“营救过程”环节，教师提问过于繁琐，显得整个过程不够清晰。
修改环节：将“问答式”改为教师给提示——学生自学讨论——全班交流的方式，使过程更清晰，学生自主性更强。
4、课后研讨：体会“人们的关爱”不到位，忽略了“船员”对白鲸的情感。
修改环节：增加⑴指名读“船员”的话，评一评。⑵从他的话中，你感受到了什么？（引导学生体会船员对白鲸的关爱）
通过参与这次精品课的研讨、上课及反思，让我受益非浅，各方面的能力也得到了进一步的锻炼。在今后的教学中，我会以此为指导，提高教学的有效性，让自己更快、更好地成长起来。
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