多媒体辅助教学在数学课教学中的应用与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“运用多媒体教学的反思”。
多媒体辅助教学在数学课教学中的应用与反思 张正新、男、中
一、本科、安徽省滁州市明光市浮山中学、***、fzzzx520@163.com、239454 文章摘要：随着信息时代到来，教师可以利用互联网，网上寻找教学资源，多媒体辅助教学现已全面开展，“班班通”工程逐步设施，由此可以看出为了让学生更好的、全面的学习课本知识，多媒体辅助教学应用是初中数学教学的有效手段，为了能运用好多媒体辅助教学在数学课教学中优势，对多媒体辅助教学在数学课教学中应用进行一些反思。
关键词： 多媒体辅助教学 应用 反思
一、实践的背景
笔者所在的学校新学期刚开始，学校为了进一步改善办学条件，提高课堂效率，筹措资金，在校内每个教室都安装了多媒体，配备了笔记本，而且还连上了因特网。在硬件设施得到保证后，笔者尝试了在数学课中进行多媒体辅助教学的实践。
二、多媒体辅助教学的组织实施
多媒体辅助教学的优越性只有运用到课堂教学的各个环节中，才能表现得淋漓尽致，使之充分发挥效能。结合教学实践，笔者主要把多媒体辅助教学渗透运用到教学的以下环节中。
1.导入新课中的应用
导入新课时，能否引起学生的兴趣，引起学生对新课的关注、能否帮助学生迅速调整好学习定势，做好输入新知识的准备，直接关系
到教学的成效。而充分运用多媒体技术烘托课堂的气氛，则容易引起学生的注意，激发他们的兴趣，引发学习动机。如在九年级数学下《圆》的一节“直线与圆的位臵关系”中多媒体课件投影上放一段早晨太阳从地平线升起的flas动画，如果把地平线看成直线，太阳看成圆为本节课提供教学服务，可作为素材用于提问、复习等。
2.新课教学时的应用
①辅助基本理论和基本概念的教学。数学课中，有许多概念比较抽象，运用多媒体技术可化抽象为形象，突破难点。例如，在教学“简单的几何体”这一概念时，笔者用flash做了个名为“简单的几何体”的小课件，在课件中包括了常见的几何体，让学生形象、直观，使学生掌握知识情况一目了然地展现在学生面前，把原来既难教又难学的知识变得易学易教了。
②辅助演示实验的教学。在课堂教学中，有些由于演示实验很难做，使教学达不到应有的效果。此时运用多媒体辅助教学，能很好地解决问题。如在演示“特殊的平行四边形”时，通过在平行四边形基础上增加条件，通过Flash演示，让学生很容易掌握“矩形、菱形、正方形”的概念。
③用于提供事实，建立经验。在教学过程中，有时经常碰到一些理论联系实际的知识，而限于学生的阅历和一些实际困难，很难让学生亲临其境去感受。这时可利用多媒体辅助教学的视频功能，让学生去体会。如在上“圆周角”时，圆形银幕坐在什么位子视角相同，即“在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等”的概念运用。
3.复习巩固时的运用
在平时的教学中，当堂复习往往是被教师所忽略的环节。由于学科性质的关系，在数学课教学中，教师往往有45分时间不够用的感觉，因此即使进行了课堂复习，也多是根据板书进行简单的回顾。由于一节课下来，学生已经有点疲劳了，再加上知识点多，就容易降低复习的效果。而此时采用多媒体辅助教学，则由于教法的改变易再度引起学生的兴趣，从而集中注意力。而且运用课件对本节重点内容可根据需要随意放大缩小，必要时可重复演示，这样可帮助学生理顺知识的体系和概念之间的联系，达到概念明、思路清的目的。
三、多媒体辅助教学的效果 1.学生欢迎多媒体辅助教学
通过多媒体辅助教学，笔者发现学生的学习兴趣有了很大的提高，每当上课铃响后，学生们总是翘首期盼着教师会打开电脑。针对这种现象，笔者在九班的51名学生中开展了一项调查，调查结果如下:关于对多媒体教学的喜欢程度，73%的学生很喜欢，20%的学生有点喜欢，其他的占7%；关于多媒体教学能否促进学习，55%的学生认为帮助很大，37%的学生认为有点帮助，其他的占8%；关于多媒体教学能否引起学习的兴趣，80%的学生认为能，14%的学生认为有时能，其他的占6%。由此可以看出，多媒体辅助教学作为新兴的教学手段是非常受学生欢迎的，对提高学生的学习兴趣和学习效果是有较大作用的。
2.学习成绩进步明显
由于多媒体是文字、图形、图像、动画和语言的有机结合体，能多方位地刺激学生的感官，既能为学生提供有用的学习信息，又能有效地引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生加深对所学知识的记忆程度，从而能有效地提高学生的学习成绩，尤其是对于成绩在中等及偏上的同学来说，效果更为明显。
四、通过两个学期来多媒体辅助教学的实践尝试，笔者个人认为有以下几点是在实际操作中应该注意的。
1.要正确处理好多媒体辅助教学与传统教学模式的关系 随着多媒体辅助教学的不断展开，教师可能会走向一种“误区”，认为多媒体辅助教学可以完全取代传统的教学模式，每课必言多媒体，而不去考虑其必要性和可行性。正如现在的校内公开课，教师们为了能获得一个“能用现代化的教学设备上课，能运用多媒体教学”的评价，而不顾教材内容，都要花好多时间准备一个课件，做出来的也无非是简单的文字加图片，用投影片既能达到目的。多媒体辅助教学从性质上来说，只能是“辅助”而不能“替代”，如果以多媒体辅助教学来盲目、一律地代替其他教学手段和方法是不足取的。实际上只有碰到用其他教学方法或手段进行时效果不理想或难于实现的教学时，考虑用多媒体去辅助教学，才会收到良好的效果。
2.忌把教材内容简单地转变为“电子版”形式的课件 由于课件本身在课堂上不能替代教师，而是辅助教师进行教学，因此，就不能将多媒体课件设计编制成课本教材的翻版。在课件设计时，应该先想好什么地方可以不用计算机教学，什么地方该用计算机
教学，不然的话，从一节课的开始到结尾都用多媒体教学，就极易受课本本身束缚，不能根据教学的实际情况及时进行调整，反而成了课件的“奴隶”。基于这点考虑，笔者个人是反对把整节课设计成一个完整课件的。为某一节特定的课例而设计的课件，从一开始就决定了它不可能用在别的课上，甚至下学期在上同一内容的课时也可能由于教学对象的不同而用不上，这实在是一种浪费。另一方面，整堂课采用多媒课件来组织教学，学生的兴趣也不可能自始至终都保持，效果也可能适得其反。所以在平时，最好把教学中非得用多媒体形式来突破重点、化解难点的部分制成一个个独立的小课件，到时即可单独使用，又可根据需要组合应用。
3.多媒体辅助教学中要兼顾传统的板书
在传统的教学模式中，合理的板书是教学设计的重要组成部分，它能突出强调教学的重点，便于学生的课后复习。采用多媒体辅助教学后，为了增大教学的容量，使课堂结构更趋于紧凑，教师习惯于把所有知识点都做进课件中，在教学时投影在屏幕上。但这可能也会带来一个问题，就是学生有没有充分思考和摘录笔记的时间。因此传统的板书即使在用多媒体教学的课堂里，仍然要兼顾到。
4.采用多媒体辅助教学要兼顾学生动手能力的培养
随着Flash软件的普及应用，使得采用计算机模拟的现象越接近真实情况。但是不管计算机模拟得跟真实情况有多接近，它和实际情况总是有区别的，并不能真实地反映实验过程，如果教师在教学时为图方便而都用这些模拟实验去替代学生实验，那么学生的实际动手操
作能力将会得不到有效的培养。毫无疑问，这是与素质教育的精神相违背的。对于有些教学内容，能开展学生实验或者是演示实验的，还是尽量开设好。
5．多媒体辅助教学所采用的课件本身要容易，实用 课堂教学中所采用的课件，如果每个都由任课教师自己来做的话，要花很多时间与精力，这在现实条件下是不可能的。因此大多数的课件，笔者都采用网上寻找，在资源丰富的网上有时同类的课件往往很多，在选择课件时就要考虑课件的易用性与实用性，一节课的时间总共45分钟，总不能把有限的时间都浪费在课件的调试与控制上，所以选用课间时尽量掌握以下原则：
①安装要方便。课件的安装尽量采用用Flash制作的课件，这种课件容量小，绝大多数放在一张u盘里即可随身携带，而且一拷入硬盘就可运行。
②操作界面要好。在课件的操作界面上应有含义明确的按钮或图标，便于使用者直接使用，而且课件内容间的跳转、连接应该十分方便，便于控制。
③要注意一定的交互性。教师不能让课件像电影一样，一放到底，学生连考虑的余地都没有，使多媒体辅助教学失去原来的意义。
④不宜有过多的图片和声音。过多的图片和声音只会使学生觉得好看、好听而分散注意力。
多媒体辅助教学带给教师的是一片崭新的天地，是课堂教学发展的必然趋势，它体现了现代教育观念与教育方式的结合，丰富了课堂
教学的手段，有利于学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。但由于运用多媒体来辅助在课堂教学中实践的时间不长，因此还有很多的问题有待于我们去探索和研究。
参考书籍：《多媒体教学与课件创意》 作者: 朱施南 编著 武汉理工大学出版社（2007年10月）
《教师如何做好多媒体教学》修订版 作者：吉林大学出版社(2010-04出版)《计算机辅助教学:多媒体课件制作教程 》作者：付明柏科学出版社(2012-01出版)《多媒体技术及应用》作者：赵英良、冯博琴、清华大学出版社(2009-08出版)
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