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“失败课”不失败
“失败课”不失败，你信吗？如果你不信，让我慢慢的向你道来吧！我仍记忆犹新的是那次镇级优质课评比------冀教版《大米的观察》。
课前，我预设第一环节，让学生们用感官观察眼前的一粒米，并填写报告单（十分钟左右的时间）；第二环节，对一小袋米进行观察统计；第三个环节，认识淀粉。经过同事们的研讨，大家一致认为，如果不出意外，这将是一节优质课。
上课之初，由于有领导和多名教师在场，学生不能适应这样大的场面，情绪有些紧张，开始观察时放不开，大多学生低头不语，课堂气氛出乎我的意料，我心中为之一惊：坏了！怎么办！我的大脑迅速旋转„„
针对学生的这一情况，我临时采用小组对抗赛形式，每个小组发一个抢答卡，同时，我走下讲台、深入每个小组、细致、耐心的指导，两种手段都起到一定的效果。学生逐渐放开了，课堂活跃起来了。
“大米是白色。” “大米很小！” “大米是椭圆形。” „„
学生们争先恐后的发言，一个学生刚说完，另一个学生马上发言；甚至有的同学没有说完，其他学生就抢着回答。气氛之活跃超出我的想象。我正在暗暗窃喜，但手表的嘀嗒声告诉我，时间已经远远超出了我的计划。如果按原计划进行下一个“汇报环节”，学生的积极性就会被打消，同时下面的环节也不能得到很好的处理。
是跟着学生的节奏，让他们自由的发挥；还是让学生服从教师的节奏，让这节课“顺利”的讲完？ “学生是科学学习的主体”这内心的呼喊让我选择了前者。我心理安慰自己说：“失败课怕什么，失败也要失败的精彩”。
后面的过程中，学生们提出了许多令在座的教师惊叹的发现。“我发现，大米咬一咬有点甜。”
“我发现轻轻吹一吹，大米就会跑，它很轻。” „„
我心中认定的失败课，最终得到的却是一片掌声和赞叹声。“失败课”不失败，原因是课堂属于孩子们„„
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