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一年级教学渗透比较的学习方法
摘要：
关键词：比较
学习方法 正文：
对于一年级小学生而言，知识的传授不是重要的，重要的是良好行为规范的养成，对他们今后的学习与生活有着直接深远的影响。那么良好的行为规范不仅包括学生的一言一行，还应该包括孩子的思想，或者说是思维方法。
新课标中提到，老师不是教书匠，在课堂上充分体现孩子的主动性，学生才是课堂的主体，而教师只是指导者。对于教材更有说明，教师不是交教材而是用教材交。那么这就引起了我的思考：不是交教材，那么用教材交什么呢？通过一段时间的摸索教学，我体会到了这句话的真正含义：教师所教的教材只是要向学生传授知识的一种媒介，而通过这个媒介我们真正要向学生传授的是从中所蕴含的学习方法。也就是说我们不是在交教材，而是通过教材传授方法。
不管是在语文还是在数学教学中我们都在想孩子传授一些学习方法。在语文教学中我们可以利用学生已有的学习经验或是学到的方法，自主的学习一些简单的问题。例如在北京版语文第二册书中，学生的任务由第一学期的识字是重点，增加为有感情的朗读课文，所以在有限的时间内如何让学生写好字，还要让学生读好书，成了这个学期的一个严重问题。面对这一问题，通过与老教师的沟通与学习，我采用了放手让孩子自主学习的方法，比较，分类再分析的方法学习生字。例如第九课《天鹅》一文中，对于生字教学采用了让学生自己分类整理，先向生出示本课中的所有生字，洁、珍、珠、西、阳、色、扰。从这些生字中进行比较分析，找出结构相同的字洁、珍、珠、阳、扰都是左右结构，在进行集体教学，节省时间。既锻炼了学生的学习能力又调动学生学习的主动性。
在《天鹅》一文中还采用比较的方法帮助学生再现天鹅落在珍珠湖美丽的画面。在教学中，师提问如果将“一道道”换成“一道”可以吗？为什么？学生能够根据自己已有的生活经验回答不可以，并说出一道道就是很多道，一道只表示一道波纹，让学生体会几只洁白的天鹅在碧绿的湖水中游荡，激起一道道波纹，多美的一幅画呀！在美美地读读吧！通过比较再现画面，加深理解，并达到有感情朗读。不光此处，这篇课文结尾处：几个孩子躲在岸边的芦苇丛中，悄悄地看。他们不敢打扰这些尊贵的客人。在这一部分为了能够让孩子理解体会“几个孩子”对天鹅的喜爱，以及天鹅的生存环境有了很大的改善，连孩子们都知道不能打扰它们，这是在给他们创造良好的生存空间，体现了孩子们对动物的爱护之情。此处我将表现孩子们动作的词语删去，进行对比：①几个孩子躲在岸边的芦苇丛中，悄悄地看。他们不敢打扰这些尊贵的客人；②几个孩子在岸边的芦苇丛中看着，他们不敢打扰这些尊贵的客人。追问：那一句话更能体现孩子们不想打扰天鹅的心情。
齐老师说比较是一种方法也是一种思维方式，不光用在语文中在数学教学中同样适用。传授的是一种学习方法。
竖式教学 比较大小
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