拾穗教学设计（精选5篇）_北师大拾穗教学设计

教学设计时间：2022-06-14 07:23:55 收藏本文下载本文

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拾穗教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北师大拾穗教学设计”。

第1篇：拾穗教学设计

《拾穗》教案授课班级：四（2）班

第一课时

教材分析:

《拾穗》是一篇看图写文,内容是对法国画家米勒同名油画的赏析。课文按照由总到分、由近到远的顺序描绘了在收获的季节,三个妇女在田野上拾穗的情景,表现了在19世纪的法国,在收获的季节,劳动人民的辛劳,表达了作者对农民的理解和同情。教学目标: 1.学会本课时生字、新词。2.理解课文内容,划分段落。3.欣赏《拾穗》，谈真实感受。

教具准备: 小黑板教学过程: 一、导入新课

同学们,你们喜欢画画吗?会画画吗?那么你们会欣赏画吗? 今天,我们来看一幅画，通过看画，结合课文内容，我们来学习如何欣赏一幅画。

请同学们翻开课本34页，我们来看法国画家米勒的作品《拾穗》。

提问：1、在这幅画中你看到了什么？ 2、看到这幅画后，你有什么感受？二、初读课文，整体感知

（同学们谈的非常好，可见看图很仔细，接下来让我们来看看作者是怎样欣赏这幅画的。请同学们向前翻一页，自己读课文，注意陌生的字音、句子。并把你感兴趣的词句下做标记。）1、2、教师范读，学生更正自学中所出现的错误。检查字词自学情况。（出示小黑板）

三、理解课文内容，感受画的内涵 1、从课文中的哪一部分可以看出收获了？（课文第一自然段）

（指名读一读）2、结合课文内容，再次欣赏画面，说说你的看法感受。

（学生自由讨论，指名回答）3、作者对这三位妇女拾穗时的情景进行了具体、细致的描写。

请同学们默读第二部分，边读边画出描写三位妇女动作、神态的句子。4、5、说说你画的句子。（指名回答）

结合课文内容，说说你从中体会到了什么？

（体会到农民的辛苦、体会作者对农民的理解和同情。）6、同学们刚才结合油画谈出了自己的感受，我们看看作者是怎样评价这幅画的？ 7、指名读第三部分。

由于米勒对劳动人民的辛苦又切身的感受，因此这幅画画的十分逼真。认真的欣赏会产生丰富的感受和联想。四、理清课文脉络 1、自由读课文，思考：课文是如何介绍油画的，也就是说课文分为哪几部分来介绍油画的？ 2、学生汇报，教师总结。（板书）

课文共有七个自然段，可分为三部分。第一部分（第1自然段）：收获后的田野。第二部分（第2~5自然段）：拾穗的情景。第三部分（第6~7自然段）：油画的作者及特点。五、情感升华，课后思考

收获的季节属于拾穗者吗？她们能享受到收获的幸福与快乐吗？

第2篇：《拾穗》教学设计

《拾穗》教学设计

学习目标：

1、朗读课文，理解词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

2、欣赏油画，谈谈自己的感受，培养学生的审美情趣。

自学指导：

1、欣赏油画，说一说你都看到了什么？画面给你留下印象最深的地方是哪些？

2、思考作者是按照什么顺序描写这幅画作的？

3、自由读2-5段，画出描写三个农妇的外貌及捡拾麦穗时动作、神态的句子，并小组讨论说说自己的感受。

教学过程：

一、预习展示、自学质疑

1、课前演讲

2、出示题目，检查学生掌握情况

二、导入课题，明确目标

1、教师谈话导入

2、出示学习目标

三、出示提纲、合作探究

1、教师出示自学提示。

⑴欣赏油画，说一说你都看到了什么？画面给你留下印象最深的地方是哪些？ ⑵思考作者是按照什么顺序描写这幅画作的？

⑶自由读2-5段，画出描写三个农妇的外貌及捡拾麦穗时动作、神态的句子，并小组讨论说说自己的感受。

2、学生以小组为单位，讨论交流

四、展示交流，点评汇报

1、学生举手回答，教师点评

2、全班集体交流，教师总结

五、展开想象，总结写作手法。

1、出示图片，按一定顺序仔细观察说一说图上都画了什么？

2、展开联想，把这幅图画变成一个小故事，写下来。

第3篇：《拾穗》教学设计

六、教后反思

整个设计掌握的一个原则就是将读图与读文有机地结合起来，拨动学生感情的弦，体会课文的思想内容。课文的理解是建立在学生自主朗读课文的基础上的，在朗读中还注意了培养学生不动笔墨不读书的良好学习习惯，抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文相得益彰。通过学生的朗读，“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐”“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”两个目标得以落实。在学习课文之前，先让学生了解写作的背景，降低了难点，对课文的理解就会更容易一些。让学生先来看图，再来读书，这样让学生可以清楚地了解作者的写作顺序。

这篇文章是指导学生看图做文的典范，因此作业设计是让学生搜集米勒的另外两幅画，并认真观察、进行文字创作，这既培养了学生收集材料的能力，又培养了学生的习作能力。

七、案例点评

应该说本课的教学设计有几个“突出”：

1.突出了学生在学习中的主体地位。比如：在识字环节，让学生自主识字之后，让学生同桌之间互相检查生字，这是对学生的充分信任，也提高了课堂的效率，培养了学生之间的合作意识。

2.突出了以“读”为本，课堂上学生都在进行有效的朗读，识记生字的初读、读图后的精读、以及理解课文后的品读，读的目的性明确而且读的层次也十分明显。不是为了读而读。学生每一遍朗读都有每一遍的收获，在朗读中，理解了课文、体会到了作者的感情。

3.突出了语文的工具性。充分抓住课文的特点，引导学生在学习课文的同时，注意引导学生提炼出课文的写作特点，并且引导学生进行习作练习，如：课后作业的设置，就充分体现了这一目的。

4.突出了“图文结合”。如在教学的过程中，让学生先看图谈谈自己从图上看到了什么，有什么体会，让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，可谓“独具匠心”，同时也突出了课文的学习重点。

六、案例点评

这是一篇看图学文，可喜的是教师非常准确地把握教材的特点，实施有效的教学设计。综观整个的教学流程，“图文对照”一脉相承，师生在和谐、快乐的课堂里共同赏画、析文。特别需要指出的是教师重视语文教学的要旨，赏画不忘语言文字，析文不忘画面内容，引领学生感悟看图写文、学文的方法，使学生在提升审美能力的同时，获得语文素养的发展。

《拾穗》教学设计

执教：林宏章

一、教学目标

1.学生能认识本课的8个生字；能写好本课的9个生字。2.学生能朗读课文，能够图文对照地理解课文。3.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。4.获得审美能力，感悟语言文字的表达效果。

二、教学重点

1.通过图文对照的方法，使学生领悟看图学文、写文的方法。2.引导学生感悟“写实―联想”的表达特点。

三、教学难点

培养学生审美的能力，培养学生对语言文字的感悟能力。

四、教学准备

课文录音带、多媒体课件。

五、教学过程(一)看图

教师出示《拾穗》图，请同学们看图，说一说自己看到了什么。教师注意引导学生按照一定的顺序（从左到右、由远到近）谈自己的发现。

师：这是一幅举世闻名的油画作品，诞生于100多年以前，具有时空不可抵挡的魅力，知道创作者是谁吗？今天我们来共同欣赏油画《拾穗》，并了解这幅油画的作者，一位举世闻名的艺术大师――18世纪法国著名的农民画家米勒。

（教师的谈话言简意赅，一语中的，点名本课学习的重点――欣赏油画，了解画家。指出学生的学习方向，省时省工省力。）(二)理脉

同学们已经预习了课文，现在请你快速读课文，找一找课文中哪些段落写的是画面内容，哪些段落介绍的是作者的情况？

生：1～5自然段写的是画面的内容；

6、7两个自然段介绍的是作者的情况。

师：愿意先欣赏画面，还是先了解作者情况呢？你自己选择相应的部分读一读，一会儿谈谈自己的收获。(生读文。)生：我有发现，课文第6自然段介绍的是作者米勒的情况，第7段的内容不是对作者的介绍，而是对油画的整体介绍，不信，请听我读一读，这幅画有近景，有远景„„

生：我也有发现，要想了解作者的情况，我们还可以利用文章后面的资料，读一读这段资料，对米勒的了解就更多了。„„

师：真好！同学们，你们今天又有进步。懂得阅读课文不仅要读好课文内容，还要利用文章后面的资料，真了不起，你们的方法对老师也是一个很好的启发，我以后读书的时候也要用你们的这种好方法。这里还有一把“金钥匙”呢，你们看到了吗？

（教师放手让学生自己读文，让学生在读书中自己理清文章脉络，学生开始的回答不是很准确，教师不急于公布答案，而是给学生空间，让课堂学习成为学生自读、自悟、自己发现问题、自己解决问题的过程；教师对学生的发现给与充分的肯定，在总结阅读方法的同时，及时加一句“你们的方法对老师也是一个很好的启发”，向学生传递出欣赏的热情，营造出师生共同发展的和谐氛围。“金钥匙”的渗透似春雨润物，落地无声。）

师：你们对米勒有哪些了解？能说给大家听一听吗？

生：汇报自己的了解（略）。(三)赏析

下面我们一起来欣赏油画吧。请同学们仔细读课文1～5段，想一想重点描写了什么？(学生读书。)生：重点写了拾穗的三个妇女。

师：找一找相应的段落，与画面中的人物比一比，再读一读书，看看你能发现什么？

指名读第2自然段，要求同学们边听边想哪些文字写的是画面上有的内容，哪些是想像的。学生交流：

中间的是位中年人，夕阳照射在她结实的后背上。那宽宽的肩膀，还带着套袖，一看就知道她是一位从小担水背柴、十分能干的人。我们看不见她的脸。她正深深地弯着腰，左手攥着一把麦穗，右手还在捡拾。她埋头苦干，因为她承担着生活的重担，她知道多捡拾几把麦穗就能为家里的晚餐增加一碗麦粥，或者早餐多一两片面包。

（黑体字是画面内容的描写，斜体字是联想。）

师：看图写文不仅要写清图画中的内容，还要发挥合理的想像。请同学们读一读后面的段落，像刚才一样，图文对照，找一找哪些语言写的是画面的内容，那些语言是想像的，在书上做出标记。

（教师几次重申“图文对照”，既是对学生阅读方法的指导，也是对习作（看图作文）方法的渗透，体现了在阅读教学中培养学生写作能力的理念，重视读写结合，促进学生整体语文素养的形成。）

学生交流：

右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。她手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。哦，她的年纪够大了，也许是中年妇女的婆婆，一辈子辛劳，腰都落下了毛病，可是，这是她能为家里增加一点食物的惟一机会呀！因此，虽然家里人不让她来，她还是坚持来了。左边穿深蓝色衣服带蓝色帽子的妇女很年轻，可能是中年妇女的女儿吧。她手脚麻利，捡拾麦穗的动作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿着麦穗的左手弯在背后，艰苦的生活刚刚开始，生活的路还很长„„

师：请同学们再读一读这几段文字，体会作者的想像。学生读书。

师：刚才同学们读的内容是画面中的近景还是远景呢？

生：我发现课文第5自然段写的是远景，我读给大家听：远处，有个人骑在马上„„

生：通过图文对照的方法，我发现这一段也有想像的内容，他在监督着工人干活„„

生：我发现课文第1自然段也是写的远景。

生：我发现第1段也有想像：收获的季节，麦香混合在晨雾中，弥散在田野上„„

（课堂不是一个简单的进行知识传授的场所，而是学生生命成长最重要的乐园。因为重视方法、重视过程，学生学习的过程就是感悟内化的过程，学生成长的过程就是能力培植的过程。给学生一双翅膀，让学生朝着智慧的天空飞翔。）(四)提升

刚才，同学们谈到了米勒还有许多作品，我们来共同欣赏他的另几幅油画。

出示《播种》《晚祷》欣赏。

我们中国也有许多流芳百世的艺术家，他们也留下了许多不朽的杰作，如齐白石，张大千，徐悲鸿，出示《奔马》请同学们欣赏。

（为学生打开一扇更加开阔的窗，让学生永远拥有飞翔的梦。――这是语文教师的责任，也是语文教学的追求）(五)发展

课后自己选择一幅喜欢的名画，仔细欣赏，并进行合理的想像，写一篇看图作文。

第4篇：《拾穗》教学设计

《拾穗》教学设计

教学目标：

（1）重点阅读2——4自然段描写三位妇女捡拾麦穗时的动作、体态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。（2）学习写介绍名画的说明文的方法。

教学重点：阅读2——4自然段描写三位妇女捡拾麦穗时的动作、体态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。教学难点：学习写介绍名画的说明文的方法，并运用这种方法写一写。教学过程：

一、导入

1、旧知回顾。同学们上节课我们一起初步学习了《拾穗》这篇课文。说说你都知道了什么？

指名说（a、拾穗的意思；b、写作顺序；c、画家米勒的资料等）教师相机板书：远景丰收的景象收获的季节近景

2、这节课，你还想知道什么？(引导学生围绕用“是什么”“为什么”“怎么样”来质疑。）

指名说（三位妇女为什么拾穗？怎样拾穗？等问题）

3、明确学习目标。（投影展示：）

（1）重点阅读2——4自然段描写三位妇女捡拾麦穗时的动作、体态的词句，体会农民劳动的辛苦，增强对劳动人民的理解和同情。

（2）学习写介绍名画的说明文的方法。

二、学习2-4自然段

1、小组合作学习学习提示（投影展示）：

（1）用横线画出作者从画面中直接看到的内容的句子；用波浪线画出作者推想到的内容的句子。

（2）用“△”标出妇女动作、体态的词语，从这些词语中你体会出了什么？

（3）小组配合读出你的体会。

2、学生小组合作、交流所画的句子，然后班级进行汇报，并且朗读所画的句子。

引导抓住重点词语体会农民的辛苦。

相机板书：中年妇女：埋头苦干；（结实、攥）老年妇女：直不起身（欠身、攥、搜寻）；青年妇女：手脚麻利（像舞蹈、趴、伸）。指导学生读课文，读出自己的体会。师生配合朗读。

3、再次看图，你会联想到哪首古诗？（《悯农》）齐背古诗

师总结：农妇们就是如此往复地劳动着，为了全家的温饱，怀着对每一颗粮食的感情，耐心而不辞辛劳地劳动着，多么辛劳呀！这正是米勒想要通过画面对我们表达的思想。板书：辛劳

三、学习第7自然段

指引学生再次看画面，结合课文对这幅画的总体评价。（投影）这幅画有远景，有（近景），远景和近景（相配合）。画面本身是（静的），而表现的内容却是（动的）。它使人好像也置身于收获后的田野中，来到拾穗者身旁，认真地欣赏，会使我们产生丰富的感受和联想。

四、学习第6自然段

1.这幅画为什么会画得如此逼真呢？学生回答问题。

2.出示句子：由于他对劳动的辛苦有切身的感受，因此《拾穗》这幅画画得十分逼真，充满对农民的理解和同情。师：米勒不光这幅画画得逼真，其它的画也很逼真。PPT欣赏：米勒的其他美术作品。

师：欣赏完后我们会发现，米勒的作品几乎都表现的是劳动人民的生活画面。结合资料，我们知道米勒自己本身出生在一个贫穷的农民家庭，后来又一直生活在偏僻的农村，穷苦地一边劳作一边作画，正是因为这样的经历，使他对劳动人民的生活非常了解，对他们充满了深深的同情，所以他笔下的农民形象才那样栩栩如生，他也因此被称为“农民画家”。

五、总结全文：

今天我们学习了课文《拾穗》，真正地了解了《拾穗》画作所描绘的内容，知道了作者想要表达的深刻的思想含义。同学们，优秀的绘画作品总能引发人们的联想和思考，在欣赏美术作品时，应认真观

察，用心思考，才能与作者产生共鸣，受到美的熏陶。在描述美术作品时，描写任何一个场景，首先要有顺序，比如这篇课文，先介绍画面背景，再刻画人物，其次要在记叙时加入推测和想象（实际是对作品的理解）。

同学们，学完课文你还有什么疑问吗？

六、小练笔：

认真欣赏课本第42页的画，运用本节课学到的写作方法，试着写一写。

（提示：可以挑一两个人物，描写他们的神情和动作，并展开联想和想象。）

七、作业布置

1、课后继续完成小练笔；

2、搜集米勒的其他作品的赏析，认真阅读；

3、背诵课文最后两个自然段。

板书设计：