一年级教学设计方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“制定设计方案教学设计”。
一年级教学设计方案
抓住学生的年龄特征，以听一段早上起床的动画做为切入点，引发学生的亲切感，在看、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。下面是职场范文网小编为大家整理的一年级教学设计方案资料，欢迎参阅。
第七单元 认识钟表
教学内容：教科书第84—85页,及练习十九的第1-3题。
【教学目标】
1.通过多媒体创设的生活场景，让学生结合生活经验学会认识整时。
2.知道钟面上有时针、分针、12个数，12大格。
3.帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
4.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。
【教学过程】
一、情境导入、初识钟表
(一)一位新朋友
师：小朋友们，今天老师给大家介绍一位新朋友。瞧，他来了!
(课件展示，教师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了……)
师：这是我今天给大家介绍的新朋友——嘟嘟
问：大家看，嘟嘟的床头放着什么啊?
(课件展示：闹钟)
生：闹钟
师：那我们今天和嘟嘟一起来认识钟表。
板书：认识钟表。
[抓住学生的年龄特征，以听一段早上起床的动画做为切入点，引发学生的亲切感，在看、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中]。
(二)看主题图，感受生活中的知识应用
师：早上你们几点钟起床，知道么?
(课件展示：时针和分针走到7点整，闹钟响了。)
师：你看到了什么?
生：我看见嘟嘟床了。
生：我发现闹钟到7点时，小女孩就起床了。
师：嘟嘟每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习嘟嘟，遵守时间，按时起床、上学。
二、认识钟面
(一)看钟面
(以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。)
师：刚才小朋友通过看钟，知道嘟嘟是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。
(二)说钟面
生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。
(请这一组到投影仪下指出三根针)
师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的?
生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。
师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗?
生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。
生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。
……
归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。
(课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。)
三、认识整时
(一)会看整时
1.教师在钟上拨一个时刻5时。
师：你知道这是几时吗?你是怎么看的?
生：5时，我看到时针在5上嘛。
生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。
师归纳：很多小朋友都会看，真能干!
当长长的分针指12，时针指5，就是5时。
(教师贴上5时的钟面，板书：5时)
2.巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。
(二)会拨整时
1.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。
(反馈：投影下展示操作结果。)
师：你是怎么拨的?
生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。
2.师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时;也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。
反馈，抽2对同学展示活动过程。
[基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。]
(三)会认电子表
1.创设生活情境。
师：今天早上老师要在8∶00上班，到校门口时看了一下手机(课件显示手机“8∶00”闪动)，你知道老师有没有迟到?你是怎么想的?
生：没有迟到，刚刚好。
生：没有。手机上说现在就是8时。
师：你是怎么看的?
生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是8，就是8时。
师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗?
生：是的。
师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。
板书：8∶00 8时
(课件显示电子表 11∶00 1∶00)
师：你知道这表示几时?
2.联系生活。
师：你还在哪里看到过这样表示时间的?
生：我的电子表上。
生：我爸爸的电脑上也有。
生：我们家的VCD上也有。
师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。
(投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等)
[让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到?”“你还在哪里见过?”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。]
(四)游戏：找朋友
用录音机放音乐：《找朋友》
师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。
内容：
抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。
[游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被孩子们乐于接受。三种形式的时刻表示方法也得到了巩固强化。]
四、快乐数学大转盘，联系生活中的一天
转盘制作：
师：老师看到冬冬的一篇日记，记着一天里他干了些什么，请你们小组合作又分工，看看日记，然后根据画面拨出钟上的时刻，最后把日记写完整。
小组看、拨、转、写，忙得不亦乐乎。抽一小组反馈结果。
师：你觉得你们组这样做怎么样?
五、初步了解时针一天转两圈
师：星期天，明明和英英发生了一件很有意思的事，让我们先来听一个电话。
师：猜一猜，两人会不会按时见面?为什么?
小组讨论：
生：我想会的。他们说好时间又说好在什么地方。
生：我想不会。有可能明明迟到了。
师：那实际情况又是怎样的呢?让我们再来听一个电话。
师：从刚才这件事中，你知道了什么?
生：下次和别人约会时，要说清楚是什么时候。
生：8点钟有上午的，也有晚上的。
生：一天中有两个8时。
课件显示时针走一圈。
师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的8时，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8时。想想，冬冬的日记上还应该补充一些什么?在下课后把它完成。
[录音中新奇的故事情节一下子吸引了学生，“会”与“不会”两种意见争论不休时，再听结局，通过这一扣人心弦的生活中熟悉、具体的误会，使学生明白地感受到“时针一天走两圈”。]
六、总结，实践应用
(一)知识梳理
师：今天你有什么收获吗?
钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。
(二)学以致用
师：用今天新学的知识，为自己设计一个快乐星期天。
[让学生运用已学的知识做一件有意义的事，既激发了学数学、用数学的兴趣，又培养了用数学解决简单实际问题的能力。]
教学反思：本节课，在轻松愉快的氛围中，完成了学习任务，通过动手拨一拨，细心看一看，一起玩一玩多种方式，让孩子们能够完成对知识的理解和记忆。
第八单元 20以内的进位加法
第一课时 9加几
总第48课时
教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法;
2、使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
3、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。
4、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法。
教具、学具准备：13根小棒。
教学过程
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?”
二、新授
1、组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。
①小组讨论，交流解决问题的方法。
②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
①点数出结果。
从9接着数。
从4接着数。
②推算出结果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。
③用“凑十法”计算出结果。
3、理解“凑十法”。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
(箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?)
③问：在这几种方法中你比较喜欢哪一种?
4、解决“踢理的和跳远的一共有多少人?”
5、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反馈练习
1、练习二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
2、练习二十第2题。
3、练习二十第3题。
学生独立完成，集体订正。
板书设计
教学反思 ：
第二课时 9加几的巩固练习
总第49课时
练习目标
1、巩固用“凑十法”计算9加几的计算方法，使学生较熟练计算9加几的口算题。
2、通过不同形式的练习培养学生的计算能力。
3、初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
练习重点
能选用自己较熟练的计算方法口算9加几的进位加法。
练习难点：初步渗透函数思想。培养学生的观察能力和分析能力。
教具准备
口算卡片。
练习过程
一、基本训练。
1、口算，并说说两题之间有什么关系?
9+1+5 9+1+4 9+1+8
9+6 9+5 9+92、指名说说“9+6”、“9+5”、“9+9”这三题计算时怎样想?
3、出示口算卡片。
(1)开火车口算：
9-2= 9+6= 9+10= 9+2=
7-5= 9+9= 10-5= 9-5=
9-6= 9+4= 9+8= 9+0=
(2)指名口算：
4+5+3= 6+3-2= 9-2+4=
9-4+3= 10-l+5= 2+7+9=
(3)做游戏：找朋友。
(教师把9加几的算式卡片和10—18的数字卡片发给学生。一位学生拿着卡片“9+2”走上讲台说：“我的朋友在哪里”，另一位同学拿着数字卡片“11”也走上讲台说：“你的朋友在这里。”大家齐读：9+2=1I)
二、指导练习
1、练习二十第5题。
2、练习二十第4题。
看图填算式。
这是一道开放性题，题中给出蜜蜂采花蜜的情景图，图下是口十口=口，没有提出要计算的问题。学生可以根据图意计算“有多少只蜜蜂”，也可以根据图意计算“有多少朵鲜花”。
三、课堂总结。
师：今天我们又复习了9加几的计算，还复习了应用题和填括号里的计算题，大家都学得不错，希望课后同学们还要多练习，尽快提高计算速度。
板书设计
9加几
教学反思
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