唐燕、找骆驼教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“找骆驼教学设计”。
找骆驼教学设计
贵州省松桃县妙隘乡寨石完小教师：唐燕，电话***（三年级语文人教版上册找骆驼）
一、教材分析
本课写了一位老人指点商人找骆驼的事。教育我们遇到事情要仔细观察，认真冷静的思考，才可能找到解决问题的办法。
文章开头讲了一个商人因找不到走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。老人说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把自己丢失的骆驼藏起来了，然而老人说出了是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。
全文按事情发展顺序记叙，层次十分清楚。
三、四节是文章的重点。文中写出老人仔细观察、认真思索、正确判断的过程。并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。教学内容
人教版三年级语文上册第16课。教学目标
知识与技能
1.学会分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。培养学生仔细观察与认真思考的良好习惯。过程与方法
①初读课文，整体感知。②合作探究，解决疑难。
情感态度与价值观
培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。教学重难点
重点：了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现的？ 难点：理解动人为什么能够帮助商从找到骆驼。教学学方法
组织学生自读，自主探索，合作讨论，提出问题并解决问题。教学准备
商人、老人的教学图片，骆驼图片。教学过程
一、观察图片，激趣导入
1.老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们来比一比高低？(出示图片)
2.在日常学习及生活中，只要我们用心观察，认真思索，也会有许多新的发现。本节课这个故事讲述的就是这个道理。现在我们一起来学习这个故事。《找骆驼》（板书课题）并组织学生齐读课题。
3.读了课题，你想知道些什么呢？
二、初读课文，整体感知。
1.让学生用自己喜欢的方式自由读课文，（要求：把课文的字读准，语句读通顺，把不认识的字、词语标出来）.一边读一边想，文中讲了一个什么样的故事？（读完后指名学生讲一讲文中的故事，其它学生认真听，讲完后全班用掌声鼓励）
3.默读课文，尝试解决课前提示中的问题，找出不明白的地方（提示：谁找到了骆驼？如何找到的？指名学生回答）。
4.指名学生小结（学生可能的回答：a.商人有一只骆驼丢了，又找到了、b.老人帮商人找到了骆驼、c.商人的骆驼找到了等）
教师整理归纳：课文讲了一位商人走丢了一只骆驼，在老人的帮助及指点下，终于找到了自己丢失的骆驼。
三、合作探究，解决凝难。
1.组织学生带着问题自读课文，读完后交流讨论并解决问题。①商人走失的骆驼有什么特点？（学生汇报教师板书：a左脚有点破、b左驮蜜、右驮米、c缺了一颗牙齿）②老人看到了什么，知道了什么？
a.提出要求：看谁读课文得认真，看谁能把问题答案找得准确、b.学生按照问题提示和要求，从课文中寻找出答案。c.在交流合作中，把问题的答案解决。（教师板书）
四、比较，合作讨论。
1.知道了这位商人走失骆驼后的表现，你觉得老人和商人的表现有什么不同？组织学生先在小组里讨论交流，把讨论交流的过程进行小结。
2.让学生集体交流要点：
学生可能交流的问题：a这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……
c这位老人还能根据观察到的情况认真思考及分析，于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人，全班先交流交流，再指名汇报。4.假如你在一旁看到找骆驼这一情境，你想对商人和老人分别说些什么呢？
五、角色朗读，表现人物
1．教师组织学生分配好角色，讨论商人和老人的对话该用怎样的语气来表演。然后开展角色朗读，并互相评议。2．分组展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
六、总结
通过本节课的学习，你有什么收获？
七、板书设计
16找骆驼
脚印右深左浅——左肢有点破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
八、教学反思
《找骆驼》是一篇传统经典的文章，文中主要讲述了一位商人丢失了一只骆驼，向一位老人打听，老人在没见过骆驼的情况下准确判断出了骆驼的特点，帮助商人找到了骆驼。文章富有深刻的哲理性，对学生有一定的启发教育，学生对内容出感兴趣，现将本课反思如下：
教师对教材钻研，预测好课堂中可能出现的各种各样的问题，同
时学好新课程标准，抓住重点、难点，让学生通过交流、讨论及自主探索，培养学生发现问题并解决问题的能力。通过分角色朗读，体现老人是个细心观察的人，还是个经验丰富的人，教养学生在日常生活及学习中细心观察、善于思索积累经验。
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