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《桂花雨》教学设计
执教人：傅顺梅
教材解读：这是一篇记事抒情散文，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，为什么要摇桂花，接着主要写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
知识目标：
1、自学课文中的生字新词。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
3、了解课文的主要内容，通过重点词句感受作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。思想教育：体会作者喜欢桂花、怀念摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情，从而激发学生热爱家乡的情感。教学重点：引导学生通过朗读从摇花乐中体会作者对童年生活的留念和对家乡的怀念。
教学难点：引导学生体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。教学过程：
一、激趣导入新课。
播放歌曲《童年》
谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。
二、感受桂花雨迷人的香
1、学生齐读课题，介绍琦君。琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
读了课题，你有什么疑问吗？
2、让我们用心去读读课文，读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。并标出每个自然段的序号。
3、检查本课提前预习的生字词。
4、将生字词代入课文中，再把课文美美的读一下。思考：课文讲了一件什么事？
5、交流（师做适当的提示），过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨拙拙的，不开花时，只见到满树茂密的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？
6、生回答，从而引出是因为桂花香的原因。
7、请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子。
8、交流。出示描写桂花香的句子。
（1）“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
（2）“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
三、享受“摇花乐”和“花雨美”
1、过渡：桂花的确很香，让作者一直魂牵梦萦，但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？
出示：每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。
2、文中的那个自然段具体描写了作者摇桂花的情景，找到读一读。
交流。理解“大事”，引导学生回忆在生活中哪些事情是大事。（生答）对于作者来说，摇桂花就像我们过年过生日那样是件大事，是件快乐开心的大事。你能通过你的读读出作者的快乐吗？（生读）
摇桂花对于作者来说是件大事，每到这时作者是怎么做的？（重点理解从“缠着”体会到作者的一种什么心情，引导学生通过朗读感受到作者想摇桂花的迫不及待。）
3、就这样，我天天盼日日盼终于盼来了摇桂花的那一刻，我的心情是怎样的？找到有关的句子读一读。
4、生交流。
5、当我摇桂花时心里会想些什么？（生回答）此时的作者很激动很兴奋，因为终于可以摇桂花了，也可以吃到香甜的桂花糕，喝到香喷喷的桂花茶了。（引导学生读出作者的兴奋）
6、同学们，你们想不想沐浴这场桂花雨？让我们轻轻闭上眼睛，桂花纷纷落下来，忽而落到你的头上，忽而落到你的手上，忽而落到你的笔尖，忽而落在你的肩头，忽而扑入你的怀中，你感觉到了吗？有什么感觉？如果你是作者，你心里会想些什么？（生回答）
说的真好，让我们再读一读这句话，读出作者的激动兴奋。
7、同学们，你们被这浓浓的桂花雨陶醉了，老师也被陶醉了，可是享受着这雨中快乐情景的仅仅是作者一个人吗？还有谁？（父亲，母亲）
8、引导生找到描写父亲，母亲的句子感受他们的喜悦。
问：母亲是怎么做的？（让生找有关句子读一读）为什么要洗净双手？可以感受到母亲对桂花的一种什么感情？
问：那父亲呢？（让生找句子读）理解“口占一绝”。（顺口做出的诗）投影诗句。（让一生吟诵诗句，然后一起吟诵，）问：在吟诵诗句的时候你感受到父亲当时是一种怎样的心情？（高兴，快乐）让学生带着快乐的语气吟诵诗句。师：从诗句里你感受到了父亲的快乐，你还读出了什么？（生答）师：是啊，从诗句里我们还读出了桂花的香，儿童摇桂花的快乐，还有今年又是一个丰收年。
四、体悟思乡情怀
师：就在摇花的快乐中琦君度过了她的童年。后来，作者离开故乡到了外地，从此，一家人其乐融融“摇桂花”的日子一去不复返了。以后，琦君从外地回家，总要捧回一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“-------------”出示母亲说的话：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”（齐读）
引导学生感受母亲对家乡的金桂有感情，所以会觉得故乡的金桂最香。这表达了母亲对故乡深深地思念之情。（齐读）师：母亲不是诗人，她吟诵不出什么优美的诗句，但她用最朴实的语言，一个“再”，一个“比不得”，就把这种思乡情表达得淋漓尽致。当年，母亲站在自家的旧宅院子里，触摸着芳香扑鼻的桂花时，她说——（生读母亲的话）（全班齐读母亲的话）
师：每当听到母亲那朴实的话语，就会勾起“我”对童年生活美好的回忆。同学们，让我们一起深情地朗读课文的最后一个自然段
师小结：其实这浓浓的桂花雨还是琦君奶奶对故乡的赞美，对故乡的思念之情。
五、拓展延伸
师：今天我们一起走进琦君奶奶的童年生活，伴着阵阵花香，品味着桂花雨给我们的乐趣，感受到了作者童年生活的美好，也感受到了作者那浓浓的思乡情。师：同学们，在我们的童年生活中，一定也有许多有趣的事情，就让我们拿起手中的笔把它记录下来，把你的这份美好回忆与大家一起分享吧。
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