摸球教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“摸球游戏教学设计”。
摸球游戏
执教者：（莲外）
教学目标
1、通过“猜测―试验―分析试验数据”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受生活中有些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学重点：
学生通过试验操作、分析推理感受事件发生的可能性有大有小。教学难点：
利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程：
一、导入
同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们来玩摸球游戏。（板书“摸球游戏”）
把全班学生分成两大组比赛，从装有白球的袋子中摸出1个球，摸出白球得1分，猜一猜袋子里是什么颜色的球？引导学生完整表述：袋子里是白球，摸出1个球一定是白球，不可能是其它颜色的球。（板书：一定、不可能）
二、自主探究学习新知
1、游戏，引出猜想 8个黄球，2个白球摸出1个球。摸出1个球，可能是什么球？
2、实验，验证猜想
真的是这样的吗？下面我们来验证一下这个猜想吧！
出示自学导航：
1、以4-5人小组为学习单位，组长安排组员轮流摸球，总共摸20次。
2、每摸出一次球，记录员就及时记录，摸
出黄球画“√”，摸出白球画“×”。摸完后合计次数。
3、操作时声音要轻，动作要迅速，比一比哪组完成好又快。
4、最后记录员上台把小组统计次数填在汇总表内。
3、汇报，分析数据
仔细观察汇总表，你有什么发现？
完整表述：黄球数量多摸到的可能性大，白球数量少摸到的可能性小。
10个球的总数不变，要求摸到黄球的可能性大，白球的可能性小，两种颜色的球还可以怎样组合？如果要求摸到白球的可能性大，黄球的可能性小，两种颜色的球又可以怎样组合？
4、尝试练习
8个白球，4个黄球，2个红球摸出一个球，可能出现哪些结果? 三：综合运用，提高能力
1、课本85练一练第一题
2、用“一定”、“不可能”、“可能”、填一填。（1）4×8=32
（）（2）今天下雨，明天也下雨。（）（3）哈尔滨的冬天下雪。（）
丽水的冬天下雪。（）
海南的冬天下雪。（）
3、数学与生活。
某超市举行了一次促销活动。只要在本超市购物满68元即可参加抽奖，共设5个奖项：一等奖、二等奖、三等奖、四等奖、纪念奖。小明购物花了89元，参加了一次抽奖活动。请问他可能中什么奖？中什么奖的可能性最大？中什么奖的可能性最小？为什么？
教学反思
1、在一开课，我通过让学生摸球猜球的游戏，很容易就达师生互动，从而调动学生的学习兴趣。在玩中用“一定”、“不可能”、“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。
2、对学生来说，概率知识是很有吸引力的，动手收集数据的过程常常体现为令人愉快的游戏。沿着学生对“事情的发生可能是这样也可能是那样”的认识，通过亲历这样的“猜测—实验—验证”的过程，学生就在游戏活动中体会事情发生的可能性大小。合作学习的形式既能发挥集体的智慧，又能展示个人多方面的才能。我设计了分小组摸球游戏，通过学生的合作学习，使他们体会与他人交流的快乐，同时促进学生个人的完善与发展。
3、新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从幸运转盘游戏设计，三个城市（哈尔滨、丽水、海南）冬天是否下雪的问题设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。
4、分析试验数据时，教师引导性的提问要设计到位。今天我的问题：从汇总表中你有什么发现？问题太过宽泛学生不知从何回答。开放性问题的设计还有待推敲，比如：要求摸到白球的可能性大于黄球，黄球、白球的数量可以怎样设计（总数为10个）？问题虽然开放，但还是给了学生一个框框。问题改成：要使摸到白球的可能性大于黄球，两种球的数量可以怎样变化？学生的思维会更加活跃开放。
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