《行路难》教学设计(八年级下册)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“行路难教学设计一等奖”。
瓯北五中谷雪雅 教学目标：
1.知识和能力：准确流畅地朗读诗歌，准确认读多音字塞、行，理解羞、直、歧路、济等词义，初步理解诗意。
2.过程和方法：品读诗歌，了解李白在失意和迷惘中仍不失洒脱乐观的形象。吟诵诗歌，入情入境地感受李白的浪漫主义诗风。
3.情感态度和价值观：感受诗仙悲愤中不乏豪迈的气概，学习失意中仍怀希望的人生态度。教学重点：入情入境，品读诗歌，理解诗人曲折有致的心路历程。教学难点：体贴入微，感受诗人抉择的艰难和可贵。教学过程：
一、导入 出示：
斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。填空，并说说你从诗中读到了一个怎样的诗人形象。
学生思考：好酒，有才，狂放，傲岸•••••• 这是李白在我们心目中的形象，也是他在他的超级粉丝杜甫眼中的形象。此时，李白正接受了玄宗皇帝的邀请，来到长安任翰林学士，文章风采，名震天下。可是，不过短短两年之后，李白竟写下了一首诗歌，题为《行路难》（生读题目）。看到这个题目，我们不禁会猜想——
学生回答：李白在仕途上遇到了困难？李白的心情很郁闷？ 生再读题目，读出感觉。
二、初读诗歌，感受诗意
1.自由放声朗读全诗，要求：读准字音，找出诗中能印证我们猜想的诗句。2.学生朗读。个别展示，注意正音（塞、斗、箸、行等）；齐读。3.诗中哪些语句证实了我们刚才的猜想？李白怎么了？
ppt插引写作背景：李白怀着治国安邦的理想来到长安，却发现玄宗皇帝早已年老昏聩，不理政事，他不过想借李白的诗才粉饰太平而已；李白不肯摧眉折腰事权贵的傲岸更是同当时的官场格格不入—— 于是，谗言纷纷而至；
于是，皇帝旨意又下：赐金放还！
三、品读诗歌，走进李白内心，感受李白形象
1.吟读这些诗句，你能从中感受到李白此时怎样的心情？ 2.学生品读，发言。预设：
“金樽清酒斗十千------拔剑四顾心茫然” “金樽清酒”“玉盘珍馐”，以宴席之精美来侧面烘托诗人内心的茫然，并与下句“停”“投”“拔”“顾”形成对比。（“拔剑”这一动作，是否显得特别突兀？）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” “欲渡黄河”“将登太行”比喻诗人即将迈向自己的理想；“冰塞川”“雪满 山”比喻理想受阻。
（李白真有渡河登山的行程吗？）“行路难------今安在”
反复、疑问的修辞，感叹号的强调，短句的紧张急促，表现内心极度的迷惘与失落。（“多歧路”，李白到底有哪些路可以选择？如果这时再给李白一个选择的机会，他会怎样选择？）
（品读中，要注意关注学生的发言，抓住其闪光点加以肯定，然后一定要品与读结合，以品促读。
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