五年级音乐《小桥流水》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小桥流水人家教学设计”。
五年级音乐《小桥流水》说课稿
兰村学校 李晓杰
一、说学生
五年级的学生对基本的节奏型、音准的把握已有了一定的基础，对一首新歌的学唱也能很快地完成。但在艺术与生活、与情感的体验方面还需要培养和不断完善。因为西北地区孩子的生活环境和秀丽的江南水乡有很大的差异，能有机会亲自去水乡感受的孩子更是寥寥无几。所以，在歌曲演唱风格的把握和情感方面，需要从情境上作一些引导和渲染。为此，设计了以下教学手段，以完成教学目标。
二、说教材
《小桥流水》是五年级艺术上册第一单元《架起沟通的桥》的第二课题。主要让学生感受江南特有的小桥流水的意境，体会到桥不但和生活、文化、科技相关联，还寄托着人们的情感。歌曲《小桥流水》是音乐部分的主要内容，能有感情地演唱歌曲，并在歌曲中体会、感受童年生活的美好并珍惜和热爱现在的生活、热爱家乡是本节课的主要目标。
三、说教学目标
感受江南小桥流水的意境，学唱歌曲《小桥流水》，能够体现歌曲的情感内涵。
四、说教学重、难点
学生的情感体验。在整个的教学过程中，预设两条线：
1、视听欣赏的景色线（教师讲述江南风光——欣赏江南景色和音乐——倾听歌曲——想象音乐形象演唱）
2、心灵体验的情感线（教师引导学生理解歌词的意境——体会景色和歌曲承载的情感——联系亲情、乡情升华情感）。一明一暗两条相互交织的线，引导师生充分交流，让学生循序渐进地感受、体验、理解音乐作品的内涵。
五、说教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，上节课我们了解了各式各样的桥，还知道了一些桥背后的感人故事，但你有没有听过“外婆桥”？一说起外婆桥，同学们会情不自禁地想到自己的外婆，老师也一样。现在，我就带你们到老师的外婆家去看一看，好不好？
1、课件播放风光片，创设情景。
（一组秀丽的江南风光图片在悠扬婉转的二胡独奏曲《江南春色》的音乐声中徐徐展开，宛若一幅优美的画卷，让学生身临其境。）
教师画外音：这是一座江南古镇，一条小河弯弯曲曲的穿梭在镇子中间，就像城市里纵横交错的街道；水乡的人们出行总爱划着小船，小船就像鱼儿一样灵活的在窄小的河道间穿行；青石板铺成的小路因年深日久已被磨得越来越薄。因为风景秀丽，民风纯朴，这里已成为许多游人向往的地方。
2、说说那儿给你印象最深的是什么。
3、试着给刚才欣赏的短片起一个好听的名字。
（教师根据学生回答相继评价，和学生一起评选出最佳片名，引导学生进一步感受江南美景的特点。）
4、出示课题—小桥流水
（二）欣赏歌曲
播放《小桥流水》伴奏音乐，老师范唱全曲，以唱代讲。
（教师时而面向学生，时而坐在他们中间，近距离的和他们进行情感交流，学生静静地欣赏歌曲，轻轻地用自己喜欢的方式打拍子„„）
师：这首歌就是我们今天要学唱的《小桥流水》。
（三）学唱歌曲
1、在诵读中体会歌词的意境。a学生自由地朗读，熟悉歌词。
（提示学生有表情、有感情地朗读。教师轻轻地弹奏《小桥流水》，让学生在音乐中诵读、体会。）
摇呀摇呀摇摇呀摇呀摇——这一句间没有逗号，学生不容易断句，提示学生参照音符节奏来读。
b请一名学生有感情地朗诵歌词。
师：他读得真美啊，仿佛把我们带到了美丽的江南。
2、初学歌曲。
a播放歌曲范唱录音，学生轻声跟唱。说说哪些地方不好唱，教师指导练唱。b教师带着学生再跟唱一遍。
3、歌曲表情处理。
a要唱好一首歌曲，除了唱准音高和节奏外，还应该注意什么？（表情、情绪、力度的变化、速度„„）
b演唱时要对音乐形象展开想象，想象力有时比知识和技能更重要。c歌曲结尾处的延长记号有什么作用？（让人留恋、回味„„）
d指导学生演唱，男女生分别唱一、二段，互相欣赏、评价。
4、情感强化。a说说这首歌曲最能打动你的是什么。（美丽的景色承载着美好的情感„„）
b家乡的桥和家乡的水为什么那样让人向往和留恋？
（家乡的景色承载着那里的人和事，承载着童年美好的记忆，承载着对家乡的热爱„„）
师：是啊，每个人的童年只有一次，现在发生的每一个故事，将来都可能会成为我们最美好的记忆。希望同学们珍惜现在的好时光，开心地歌唱，快乐地生活。
C男、女声分别领唱歌曲的前八小节，再次完整地演唱全曲。
5、再现“外婆桥”，情感升华。
a现在我们能不能明白歌中的“外婆桥”的含义呢？
师小结：它是浓浓的亲情、乡情的化身。其实，在我们每个人心中都有一座这样的桥，它连接着我们的心灵，连接着我们对美好生活的向往。
b最后，让我们再一次在音乐里感受小桥流水带给我们的美好遐想。一位学生领唱，师生手拉手合唱歌曲，仿佛乘船徜徉在青山绿水间，尽情享受祖国江南小桥流水的秀丽风光，抒发热爱家乡、热爱生活的美好情感。）师生在歌声中道别。
六、说教学反思
音乐艺术的特点决定了音乐教学过程是一个艺术实践的过程，在音乐教学中，学生离开了演唱、演奏等音乐实践活动，就很难获得直接经验，也很难进一步感受、体验、理解音乐作品的内涵。就这节课而言，我将教学的重点放在了让学生反复演唱、体会歌曲所表达的意境和情感上。歌曲旋律优美抒情，适合听唱、跟唱，但让他们能演绎出歌曲中所蕴含的深情，就需要教师一步步的引导，教给他们表现音乐形象的方法。例如，用音乐的表情记号，用丰富的想象力展开对音乐形象的联想和想象，这样才能让音乐形象更加丰满，更加感人；在整个的教学过程中，预设的视听欣赏的景色线和心灵体验的情感线相互交织，引导师生充分交流，让学生循序渐进地感受、体验、理解了音乐作品的内涵，达到了预期的教学目标。
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