《杨修之死》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杨修之死教案教学设计”。
《杨修之死》教学设计
教学目标
1、探讨杨修被杀的原因。
2、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
3、对学生进行人文教育。教学重点
1、探讨杨修之死的原因。
2、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
教学难点
1、探讨杨修之死的原因。
2、分析杨修和曹操这两个人物的性格特点。
教学方法
研讨探究法 用于对人物性格的分析。
课时安排 1课时 教学过程
一、导入
教师有感情地朗诵杨慎的《临江仙》，引出对《三国演义的》介绍。
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依 旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。
（——杨慎）
二、简介《三国演义》。
《三国演义》是中国章回体小说的开山之作，也是明清长篇历史小说中流传最广、影响最大、成就最高的一部。全书120回，集中地描绘了三国时代各军事集团之间的军事、政治、外交方面的种种斗争。我们今天要讲的故事节选自第72回“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。
三、初读课文，整体感知文意
1、默读课文，思考：
①用最简洁的话解题。②杨修被曹操以什么罪名杀死? 学生回答，教师点拨。
①解题：杨修被曹操杀死。
②杨修因道破“鸡肋”含义，被曹操以“造言乱军”的罪名杀死
2、提问：没有发生“鸡肋”事件,杨修会被曹操杀死吗?文章哪句话点明了杨修被杀的真正原因? 学生回答，教师点拨。明确：
杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。
3、提问：杨修做了哪些恃才放旷之事？每次曹操有什么心理反应？找出曹操对杨修态度变化的词语。
学生四人小组讨论，指名回答，教师点拨。
明确；
1、改建园门
（虽称美，）心甚忌之
2、分食酥饼
（虽喜笑，）心恶之
3、点破梦中杀人
愈恶之
4、告发曹丕的阴谋
愈恶之
5、教曹植斩门吏
大怒，(亦不喜植)
6、为曹植作“答教”
大怒，有杀修之心
四、研讨：
关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
教师讲解有关的故事。
学生回答，教师点拨。明确：
1.杨修恃才放旷，数犯曹操之忌，所以，他被杀乃是咎由自取。2.因杨修能够摸透曹操的心思，曹操一方面嫉妒他的才能,另一方面又怕杨修不死后患无穷，所以总想找个罪名把他杀掉。教师讲解有关曹丕和曹植争宠夺位的故事。明确：
杨修深深卷入到了曹丕和曹植的争宠夺位的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场权力之争的牺牲品。这体现封建专制制度下君臣关系的必然。
五、讨论:文中的杨修是一个怎样的形象?文中的曹操是一个怎样的形象? 杨修的形象：才思敏捷、恃才放旷、不拘礼俗、曹操的形象
心胸狭隘
城府很深
表里不一
虚伪狡诈 残忍歹毒
深谋远虑
下面请大家看看后人是怎么评价杨修的：
聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群 英。身死因才误，非关欲退兵。
六、拓展思考：
从杨修之死我们得到什么人生的启示? • 学生讨论，教师点拨 • 明确：
做人要谦逊
不可恃才放旷
更不可狂妄自大
七、课堂作业：
如果要你对杨修说一句话，你会说什么？ 杨修，我要对你说„„
板书设计：
1、改建园门
（虽称美，）心甚忌之
2、分食酥饼
（虽喜笑，）心恶之
3、点破梦中杀人
愈恶之
4、告发曹丕的阴谋
愈恶之
5、教曹植斩门吏
大怒，(亦不喜植)
6、为曹植作“答教”
大怒，有杀修之心 杨修的形象：才思敏捷、恃才放旷、不拘礼俗、曹操的形象
心胸狭隘
城府很深
表里不一
虚伪狡诈 残忍歹毒
深谋远虑
《杨修之死》的教学反思
近日，我讲了九年级上册语文教材中的《杨修之死》一课讲完之后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是按照常规的方法对课文内容进行了讲解、分析了人物性格、处理了课后的练习。这种方法虽然让学生掌握了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，学生的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分体现语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面来谈谈这一课的教学反思。
第一，教学中知识能力的反思
我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识能力方面我有以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺序及作用；②学习如何概括事件主要内容；③分析人物性格特征。
在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是什么人做了什么事；掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。
第二，教学中过程与方法的反思
在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。首先找同学大声，有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正音、找错误，这一个环节锻炼了学生的阅读能力，每读一段找同学来概括文段内容，这一个训练，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。
但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。
三、教学中情感、态度和价值观的反思
我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的观点，如果我在课堂上安排让学生自由发言，来评价曹操，也可让学生自由发言讨论杨修之死的原因，我想一定会更好地帮助学生来理解辅导课文内容，并培养学生客观公正地评价历史人物，可惜的是我在课堂上却没有安排，以后我要在课堂教学中多安排一些活动，让学生获取最真实的阅读感受和体验，全面提高学生的语文素养。
总之，在今后的语文教学中，要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生由被动的接受对象转化为主动学习的主人
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