《免疫调节》_教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“免疫调节教学设计”。
《免疫调节》 教学设计
教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修3 稳态与环境》第2章第4节
一、教学背景分析
（一）教材的地位与作用
“第4节免疫调节”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。
教材将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
另外，免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。
（二）教学对象分析
免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要注意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。
（三）对教学目标的阐述
根据课程标准的要求、本节教材特点及学生的认知情况，把教学目标拟定如下： 1.知识与技能目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。
（5）培养从报刊杂志、互联网中直接获取资料或数据的能力。2.过程与方法目标：
（1）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。
（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
（四）重、难点的分析与突破
据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。落实重点、突破难点的方法：
“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉及，所以学生通过自学就可以达到学习目的。本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。
学生预习，将“免疫系统的组成和人体的三道防线”放到预习展示中，将特异性免疫放到课内探究重点解决。
二、教法分析和学法指导
学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。在本课的教学设计中，采用资料搜集法、成果展示法、合作学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。
三、教具准备
幻灯片：学生搜集的资料汇总。
四、教学过程与设计
本课的教学环节主要分以下几个部分
（一）导入新课
教师：年前学校流感肆虐，表格展示我班感冒情况：感冒人数占71%、未感冒人数占29%，感冒打针人数占35.5%、感冒未打针人数占35.5%，然后提出问题串：人为什么会感冒？感冒了打针打的是什么药？感冒未打针的为什么也会好？为什么有的人没有感冒？
由问题串导入新课
（二）预习展示
学生完成学案预习展示相关问题，并由展示同学进行展示
1、免疫系统的组成？
2、免疫系统的功能
3、人体的三道防线？
4、免疫学的相关应用？
学生回答相关问题，并完成练习题。
（三）探究学习
自主学习 阅读课本37页及图2—
15、2—16，归纳体液免疫和细胞免疫过程，完成体液免疫和细胞免疫的过程图，然后完成相关思考：
1、连连看，免疫细胞的功能
2、浆细胞由什么细胞产生？从抗原刺激到产生浆细胞，一共有几条途径？
3、现有一幼鼠,先天无胸腺,此小鼠的丧失一切免疫能力，是吗? 学生首先阅读课本进行自主学习，然后完成学案相关问题。
合作探究 学生以学习小组为单位，合作交流学案相关问题。（在此活动中，教师应及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。）展示点评 学生展示:
1、体液免疫过程
2、细胞免疫过程
3、免疫细胞的功能
4、浆细胞由什么细胞产生？从抗原刺激到产生浆细胞，一共有几条途径？
5、现有一幼鼠,先天无胸腺,此小鼠的丧失一切免疫能力，是吗? 教师进行精讲点评，并重点强调体液免疫和细胞免疫的过程。
变式练习 1.B细胞和T细胞共有的特点是()A.产生抗体B.产生记忆细胞C.导致靶细胞裂解D.与抗原特异性结合 2.关于体液免疫的叙述正确的是（）A．有的抗原可以直接刺激B淋巴细胞，产生浆细胞 B．抗体是由B淋巴细胞分泌的．C．抗体一般可以直接杀死入侵的病菌D．记忆细胞是由浆细胞分化产生的 小结
教师依据板书，对本堂课内容进行小结,当抗原入侵人体时，我们人体的免疫系统如何进行防卫功能？引导学生回答。
（四）课堂练习
学生进行练习，检测本堂课效果
（五）课堂小结
总结本节课所学知识，并与前面所学知识相联系，完成人体内环境稳态的调节机制：神经体液免疫调节，然后引出问题：动物是这样调节，植物呢？
设计感悟
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。因此教师应当通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让一些复杂的概念变得浅显易懂，让一些过程变得更加直观，让学生始终保持高涨的学习热情，从而很好地达成三维目标。但在本课中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些，就成为教学设计的关键。所以在课堂上，我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地整理知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验。在整个认知过程中，教师要注意引入赏识性评价，促进每一位学生的发展。
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