认识几分之一教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“倒数的教学设计及反思”。
认识几分之一教学设计
教学内容：认识几分之一（人教版小学数学第五册教材91-93页的例1--例2及相关的练习）认知目标：
（一）、知识与技能目标：
1、在具体情景中使学生初步认识分数，体会分数的含义，能正确的读写几分之一；
2、发展学生的动手操作、合作交流的能力。
（二）、过程与方法目标：
1、创设情景，通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动，引导学生探讨和研究。
2、培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。
（三）、情感态度与价值观目标：
1、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神，体会学习数学的实际应用。
2、让学生感受探索数学的快乐。
教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。教学准备：教具，多媒体课件
一、创设情境，引入新课
1、出示主题图。说明主题图。
聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题：把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼，分给两个小朋友，谁来帮他们分一分？ 师：把4个苹果平均分给两个小朋友，怎么分？
生：把4个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友分到2个苹果。
2、师：把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分？
生：把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友，每个小朋友分得1瓶矿泉水。
教师根据学生回答，揭示：每人分得同样多，在数学上叫做平均分。（师板书：平均分）
3、师：可是月饼只有一个，还能平均分给两个人吗？把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢？（板书：把一个月饼平均分成2份）生：一半、半个……
师：这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗？（1/2）
师：同学们听过吗？像这样的数就是分数。（师板书：分数）今天这节课我们就一起来认识分数。（师板书：认识分数）
二、探究新知
1、认识二分之一
师：请同学们再仔细观察，我们把蛋糕平均分成了几份？
师：这一半刚好是这2份中的1份（电脑演示书写过程，并出示1/2），这就是，谁会读？
师：这一半是蛋糕的，那另一份呢？
师：看来啊，这个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的（师板书：每份是它的1/2。）这个它指的是谁呢？我们是怎么得到这个1/2的呢？ 同桌为一小组互相说一说。
2、折出。(1)动手操作。
师：刚才我们知道了蛋糕的1/2，老师这还有一张长方形的纸，又该怎么表示呢？（大屏幕出示：把一张长方形的纸，先折一折，把它的涂上颜色。）(2)同桌交流。互相说一说你是怎么涂得？
(3)展示不同的作品，并说出自己的折法，及时评价。分数的初步认识鈥斺敗度鲜都阜种弧方萄杓(4)引导学生观察，比较。
师：明明折法不同，为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢？(5)判断。下面这些图形都能用1/2来表示吗？
3、认识几分之一。
师：你还想认识几分之一呢？（记录一些学生想认识的分数。）师：想不想用一个图形表示你想认识的几分之一？
师：你能不能也象刚才这样，先折一折，再用斜线表示出你想认识的几分之一，可以吗？（学生活动，教师巡视指导。）
师：这次你是把这个图形平均分成了几份？涂色部分又是它的几分之一呢？（同桌交流并收集学生作品。）
(1)用不同的图形折出的相同分数
师：同学们，大声告诉老师，用一个图形表示出几分之一容易吗？但是，深入下去你会发现，这里的知识可不简单！（展示学生作品。）
师：这里又长方形、正方形、圆，形状一样吗？那有什么不一样的呢？为什么涂色部分都是它的四分之一呢？
师：他们一样大吗？为什么都是1/4，大小却不一样呢？(2)用相同的图形表示的不同分数
师：那相同的图形能表示出不同的分数吗？（展示学生作品在黑板上。）师：涂色部分是几分之一？
4、读、写分数
师：刚才同学们认识了这么多分数，你觉得分数你会写吗？拿出手指跟张老师一起来写个1/2！
（先写中间一短横，注意短横不要写得太长，短横下面写个2，写在下面的正中间，短横上面写上1，同样写在正中间。）
三、生活中的数学
下面的画面让你联想到了几分之一？
四、总结
学了这节课，你有什么收获？
教学反思：
我在教学这一堂课时，充分考虑了学生的年龄特点和认知。充分体现了新课标倡导的动手实践、自主探索、合作交流这一数学的学习方式，让学生充分去参与数学知识的构建过程，充分感悟、体会几分之一的含义。整节课目标落实较好，每个环节意图明显、过渡自然，环环相扣。具体表现在：
一、引入自然，较大激发了学生的学习兴趣。
在引入时，我创设了秋游帮两位同学分东西的情景，并用动画展示出来，生动、有趣。一开始，就吸引了全体学生的注意，较大激发了学生的学习兴趣。由多到少，让学生在不知不觉中就进入了“二分之一”的学习。
二、注重学生的动手实践、自主探索、合作交流。
在教学时，我放手让学生动手操作、自主探索。我提供了多种动手操作的实践机会，例如，在让学生理解“二分之一”的含义时，通过课件的直观演示，展示了一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的二分之一。通过学生的回顾叙述，充分理解“平均分”“二分之一”的含义。接着，让学生选长方形纸来折、分，巩固了对二分之一的理解。实现了由单一被动式接受向自主探究式学习的转变，培养了学生勇于探索和自主学习的精神，让他们获得了运用知识解决问题的成功体验。
三、合理运用多媒体课件，加强直观教学。
在这节课中，我充分利用远程教育资源，结合自己做的课件，让整堂课的教学变得直观，生动有趣，一目了然。降低了认知难度，对学生正确理解几分之一的含义起到了重要作用。例如，分月饼时，充分利用多媒体课件，用动画的方式出现。在理解二分之一的含义时，我在课件上用不同的颜色显示出，并标上1/2，让学生直观理解二分之一是把一个饼平均分成两份，其中的一份是它的二分之一。
四、注重学生说的训练。
在整个教学过程中，我随时注意培养学生用数学语言叙述的习惯。比如，在说二分之一的含义时，不但让学生单独说，还让学生小组内交流。让学生通过说，理清自己的思路，找出数学规律，形成数学知识。
课后下来认真想了想，这节课还有很多可以改进的地方。如，在让学生说时，说的方式有点单一。在板书时，如能把二分之一各部分的含义也板书出来，那么，在教学例3时，学生找规律会容易得多。另外，教师在处理课堂生成的应变能力还有待加强。
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