习作《父母的爱》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“父母的爱习作教学设计”。
习作 《父母的爱》教学设计
——《口语交际·习作六》中心发言稿
【教材分析】
这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“父母之爱”的有机组成部分，和学生的生活联系非常紧密。让学生在实际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。教材通过出示生活中的家长对孩子的几个小片段，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。另一个话题是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，加强了与生活的联系。最后是给爸爸妈妈讲三个小故事，请父母谈看法。促使父母正确教育孩子。
本次习作的内容是通过具体的事，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。要求是选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。
【设计理念和思路】
本组教材以“父母之爱”为主题，口语交际和习作也都以“父母的爱”为话题展开。在教学中结合课文内容、联系学生的生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私，在培养学生口语交际和习作能力，培养学生爱父母的思想感情。
新课标对对作文教学目标的要求为：写作要感情真挚，力求表达自己的真情实感，力求有创意的表达。要注意培养学生观察、思考、评价的能力，要求学生说真话、说心里话。强调语文与生
活的联系，强调学习方法和习惯的形成。
本次习作叙述的是生活中的镜头，所以引导学生从自身的生活说起，为了更好地开阔学生的思维，激发学生的写作激情，圆满地完成教学任务，我拟采取如下教学流程和教学方法——
教学流程：
1、教师有感情的自评真情故事，营造氛围感染学生。
2、学生交流真情故事。
3、归纳习作要求，重点讲解选村要以小见大，表达真情实感。
4、学生习作，个别指导。
5、分层评价。
教学方法：
1、情境导入法
以回顾旧知整合教学内容，引出亲情故事。用过电影的方式引发学生相关回忆，引领他们进入生活情境，走进话题。
2、交流法
让学生针对写作要求，展开讨论，各抒已见。充分体现学生是学习的主人，也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。
3、分层评点法
让学生针对一篇文章，在教师的指导下进行评价，然后小组内互评。让每个学生都参与评价他人的文章。在评价的过程中，学习他人之长，修改他人不足，提高自身鉴赏能力，也会有所收获。
【教学目标】
1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
【教学重点】 围绕“父母的爱”这一话题进行习作的训练。【教学难点】在习作的过程中，进一步提高书面的表达能力【课时安排】 2 课时 【教学过程】
第一课时 习作指导
一、谈话导入
在这一单元的学习中，我们同文章的作者一起体验着伟大、无私的父母之爱，上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，其实生活中我们无时无刻都感受着父母的爱。世界上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？这节课就让我们用手中的笔来书写父母给我们的爱，让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？
二、示范引路
1、教师以具体事例讲述自己的故事，述说父母之爱。
2、读诗歌，感受母爱。
一个很热很热的夜晚 /我从梦中醒来 /妈妈正在给我扇扇子 /汗水湿透了她的衣衫 /啊，妈妈的爱是清凉的风
一个很凉很凉的雨天 /妈妈到学校接我 /一把雨伞遮在我的头顶 /雨水打在妈妈身上 /啊，妈妈的爱是遮雨的伞
有一回我病了 /妈妈抱着我去医院 /摸着我很烫很烫的额头 /她着急地哭了 /啊，妈妈的爱是滴落的泪
三八妇女节那天 /我给妈妈献上一束鲜花 /妈妈把我抱在怀里 /轻轻地亲吻我的脸颊 /啊，妈妈的爱是甜甜的吻 /我在妈妈的爱里一天天长大
3、每个人都有疼爱自己的母亲、父亲，请你也讲一讲父母爱自己的故事。
4、教师小结：那父母的爱啊，不就是雨中遮雨的伞吗？那父母的爱啊，不就是临行前细细的叮咛吗？那父母的爱啊，不就是一个紧紧的拥抱吗？那父母的爱啊，不就是犯错误时耐心的教诲吗？
三、拓宽思路
1、明确要求：读一读书中的习作要求。（选择最想给爸爸妈妈说的话，畅所欲言；表达真情实感；写完后读给爸爸妈妈听。）
2、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法
（1）在我们本单元学过的四篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？（2）文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。
（教师根据学生的回答板书：外貌动作语言）
3、鼓励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解。
（1）生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？（2）你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？ 小组讨论：
（1）曾经不理解，现在已经理解的是什么？（2）曾经不理解，现在还不理解的又是什么？
（教师根据学生的回答，提升学生认识，并板书：理解万岁）
4、选择自己的习作话题并交流自己选择的话题。
（通过具体的事例，从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。）
5、教师的建议：运用本组课文的写作方法，通过外貌、语言、动作表达自己的情感。
四、学生动笔写作，教师巡视指导。
第二课时 评改赏析
一、回顾习作要求
学生回顾，师板书习作要求。
二、作品赏析
选取内容不同的习作让学生赏析、评价。
三、例文评改
学生读例文，集体评改。
四、修改习作
1、小组交流，互相评改。
2、自己修改习作。
五、佳作赏析
1、小组推荐优秀习作，让大家赏析。
2、作者谈自己在修改习作过程中的收获。
3、朗读作品。
（习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力。）
结束语：
以上是我这次习作课的设计思路。本人对作文教学钻研不够深，准备也不是很充分，只是把我的一堂常规作文指导课，确切地说是把一堂尚不成熟的课堂展示给了大家。希望各位同仁给予批评指正。
2011年11月
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