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桂花雨教学设计
一、导入
1、师：同学们，上节课我们学习了梅花魂，透过梅梅花，我们感受到了一位华侨老人对祖国的无限眷恋。今天我们要透过另一种花桂花，去感受浓浓的情意。齐读课题《桂花雨》。大有都预习了课文，谁来说说什么是桂花雨？
二、初读课文，把握主要内容。
1、师：接下来，让我们一同走进课文，看看课文主要写了什么内容。请准字音，读通句子。
2、师：出示生字。读。
3、课文主要写了什么内容。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
三、逐层品读 为什么呢？
（一）读课文，品味“乐”
师过渡语： 同学们，当作者每次看到桂花时，猜猜，他首先会想到什么？（生答摇桂花）
确定？肯定？
为什么呢？摇桂花，给作者带来了快乐，是童年的最美好好的回忆。相机板书：乐
文中哪句话表现出了桂花带给作者快乐的。
师：这一段都在写作者摇花的快乐，作者是怎样来表现他的快乐的？自己读书、自己思考。点拨：“喊”
“使劲”
指导读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“ 啊！真像下雨，好香的雨啊！
（二）品读课文，闻花“香”
同学们，桂花带给了作者无穷的乐趣，作者描写的桂花又是怎样的？ 真正让作者喜欢桂花的是什么？是花香。
过渡语：这篇课文共8个自然段，有好多处写了花香，再一次浏览课文，师：请同学们拿起笔，画下带有香气的句子（课件显示）生：画句子（1分钟）
师：你们找的句子都在这儿，这些句子都带着什么字？（生答香）（课件出示带香气的句子）
2、精读课文，品味桂花香。
师：但是，你们注意了，含香字的写作手法一样吗？同是一个香字，作者能用上这么丰富的表达，我们要好好品味品味，好吗？怎么品味呢？
师点评：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
第一个“浸”字，形象的写出了桂花的香气，桂花不仅花开的时候香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫，桂花永远想在人们的心里，第二个浸是说它的香，不受季节的束缚，香甜了人们的生活。
浸：指桂花的香气弥漫四周，村子像被泡在桂花香气里似的。
2、（三）读课文，感悟“情”。
1、感悟母亲纯朴的思乡情。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前 后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开的时候那才是香飘十里。过渡：同学 们，我发现这两句话，第一句是描写故乡的桂花香，第二句是描写杭州的桂花香，从字中看，哪里的桂花更香。
思考：“为什么母亲会说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？难道外地的桂花真的那么香吗？
点拨：母亲每年都闻着桂花的香气，吃着桂花糕饼，喝桂花茶，桂花是母亲生命和生活中的一部分，母亲很思念自己的家乡。
教师小结：琦君对自己的家乡也有着深深的感情，所以读：
板书：思乡，每次作者想起母亲的这句话时，总不禁在眼前浮现出母亲让他去送桂花的情景。
师：其实，对故乡有这种爱，有这种恋，有这种愁的，仅仅是母亲和琦君吗？哪一个远离故乡的游子不是如此呢？走得再远，心在故乡！走得再久，心依然在故乡！
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