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临泽县高中优质课评选《故都的秋》教学设计
授课教师：刘
洋
授课时间：2008.11.19
教学目标：
1.知识目标：学习并掌握抒情散文的选材特点
2.能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；
3.德育目标：陶冶学生性情，提高审美能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力
教学重点：
通过语言的品味体会文章的思想感情。进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。教学难点：以情驭景、以景显情的表现手法。
教学设想：
贯彻“三主”教学思想，即：以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，调动学生多种感官的参与，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则，进一步提高学生的审美能力，受到人文精神的熏陶。
教学步骤：
一、导语设计
师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？
生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。”王勃《滕王阁序》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”（白居易）《琵琶行》 “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”（杜甫）《登高》„„师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们就来学习郁达夫《故都的秋》。
二、作者介绍
郁达夫（1896-1945）原名郁文，现代著名小说家、散文家。1913年留学日本，广泛涉猎外国文学。回国后，与成仿吾等组织了“创造社”，1930年参加了左联。抗战爆发后，流亡到苏门答腊，坚持抗日，1945年9月被日本宪兵秘密杀害。主要作品有：短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》和《郁达夫散文集》
三、解题
古都：指明描写地点含有深切的眷恋暗含着一种文化底蕴
秋：确定描写内容
四、整体感知课文
“故都的秋”有哪些特色呢？这些特色集中体现在哪些段落中呢？请大家采用观其大略的跳读法，快速识别景物特色概括的词句，标出集中写景的段落。
明确：“清”、“静”、“悲凉”3至11段是集中描写特色的段落。
五、时代背景:
从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活。并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了这篇文章。
六、由景入情，把握情与景的关系。
一问：前面我们已经提到作者笔下故都的秋具有“清、静、悲凉”的特点，那么文中集中描写故都秋景这一特点的是在哪些段落？
明确：从三到十一自然段。
二问：这些段落中写了哪些主要的景？
明确：第３段主要写了牵牛花，第４段主要写了槐树，第５段主要写了秋蝉，第６——10段主要写了秋雨，第11段主要写了果树。
那么，作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？下面先听课文３——11段朗读，同学们要眼耳手脑并用，解决两个问题：一是圈出文中体现秋天色彩的词语，二是标出传递声响的物名。我们将从秋色和秋声两个角度来品味一下故都的秋味。
先学生讨论，然后教师总结：
秋色
青天（蓝绿）蓝朵（蓝色）秋草（黄色）
落蕊（灰白）树影（暗灰）灰土（灰色）
灰沉沉的天（灰色）青布（蓝绿）
枣树（淡绿微黄）
三问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？
明确：冷色。
四问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？
明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。
五问：接下来我们来听听故都的秋声，主要有哪些声音呢？
明确：有鸽声（飞声）、蝉声、雨声、人声。
六问：那么这么多声响交杂在一起故都的秋是喧闹呢，还是宁静？
明确：静。连鸽子的飞声、蝉衰弱的叫声，这些细微的声音都听得到，这就反衬了故都的静，这也正体现了我们在《天山景物记》中学到的一句诗：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。这是运用了以动衬静的手法。举一个例子，比如钟，在白天，你根本听不到它的走动声，但在晚上，夜深人静时，你便能听到清楚的滴答声，因此，假如要你写夜的静，你便可以以钟的走动声清晰可辨来衬托夜的静，这也就是以动衬静。
七问：假如你是一个孤独的飘零者，身处在如此寂静的秋天里，心里会有什么感受？
明确：孤独、痛苦。
八问：对，在心情不好的情况下，越静越孤独越痛苦。如果你处在这样冷清的秋色和寂静的秋天，你心里会产生一种什么样的情感？
明确：悲凉。这便是故都的秋味。
九问：故都的秋即使在作者那个时代，也有明艳之色，也有繁闹的景象，作者为何避而不写，而写秋天的“清、静、悲凉”？
明确：这与作者的心境有关，前面我们在学习本文的写作背景时，曾提到作者写作的心境，简单地说，作者心情不好，所以才写出如此之景。由此我们可以看到情与景的密切关系。
七、读12段，找出本段的中心句
足见有感觉的动物，有情趣的人类对于
秋，总是一样的能特别起深沉、幽严厉、萧索的感触来的。作用：从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋、北国之秋。
八、总结本文结构（见板书设计）
九、归纳散文鉴赏方法
1.诵读感知，整体把握文章；2.要透过富有主观色彩的自然景物，感悟作者的思想和情感；3.要自觉地运用艺术表现手法、修辞等方面的文学知识来进行鉴赏。
十、作业
：感受秋天，细腻地写一段秋景。供选题目(任选一题)：
1.《家乡的秋》
2.《校园的秋》
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