17、《公输》教学设计·刘亚威由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“17课教案公输”。
17、公输
三维目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2．了解墨子其“非攻”主张。
能力目标
1．体会墨子高超的劝说艺术。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
3．品味赏析课文的美，培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。
德育目标
认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献
教学重点
1．积累文言知识，提高学生的自学能力。
2．理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。
3．背诵自己喜欢的句、段，增加语言积淀 教学难点
鉴赏墨子的劝说技巧。教材分析
《公输》选自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，详细叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主张说服了对方，而且以实际的守御力量制服了对方，终于迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象鲜明；言辞巧妙、锋利。
书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以讨论点拨法、品读法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延伸。
教学本文，重在引导学生品味墨子的劝说技巧，理解墨子的反侵略主张，认识非正义战争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。
教学方法1．诵读法 2．讨论点拨法3．品读法
一、课前5分钟
同学们都看过电影《墨攻》，这部电影讲的就是关于我国古代“百家争鸣”中的一家—墨家。我们知道墨家的创始人是谁么？他的主张又是什么呢？
（墨子；兼爱，非攻。）
二、出示学习目标，引入课题
1、积累文言词语，疏通文意。
2、了解墨子其“非攻”主张。
3、体会墨子高超的劝说艺术。
4、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。
5、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。
三、检查预习
1、重点文言词语和重点句子的翻译
2、作者作品
本文选自《墨子·公输》
墨子，约在公元前476年～前390年，名翟(dí)，相传原为宋国人，后长期居住在鲁国。是春秋战国之际墨家学派的创始人。主张兼爱、非攻。
《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子对墨子言行的辑录。
四、探究指导
写作背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》 写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。
1、朗读课文
示例：(1)子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”
读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。
(2)公输盘曰：“吾义固不杀人。”
“义”字须重读，显示公输盘以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。
(3)子墨子曰：“然胡不已乎?”
读出疑问语气，显示质问、责备，催促之意。
(4)公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣”
公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。
(5)王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虚伪。“虽然„„”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。
(6)公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出胸有成竹、镇定沉着之意。
4．选四位学生分角色朗读，其余同学评点。
2、请把文章分成三个部分并概括段意。文章以“见”字一线穿珠。
(1～12)墨子见公输盘并用道义说服他；→(13～16)墨子见楚王并指责楚王企图攻宋的不智行为；→(17～22)墨子见公输盘、楚王并折服公输盘，最终迫使楚王放弃攻宋。
墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。
3、学生分角色朗读1～12段。
⑴表现墨子为实现自己的“非攻”主张而不辞辛劳的是哪几句？
子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。
⑵“北方有侮臣者，愿借子杀之。”墨子真的要请公输盘做这件事吗？其用意是什么？
当然不是，为下文墨子采用以子之矛攻子之盾的方法使公输盘理屈词穷作铺垫。
⑶墨子是如何劝说公输盘的呢?
明确：墨子劝说时运用排比的修辞手法，从智、仁、忠、强、知类（义）五个方面，采用以子之矛攻子之盾的方法，揭示了公输盘“义”的假面具，使公输盘理屈词穷。
4、分角色朗读13～16段。
⑴“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之”采用了什么修辞？起什么作用？
明确：运用排比、对比的修辞手法。墨子先设喻，让楚王钻入圈套，从而让他自知 2 理屈，同时也为下文作铺垫，增强了语言的气势和形象性。
⑵墨子是如何劝说楚王的呢? 明确：墨子首先诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后连用了有夸张意味的三个对比，从而推出“楚王”和“窃疾者”是同类的结论，此时楚王就理屈词穷了。
5、学生齐读17～22段。
⑴公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
墨子知道公输盘如何对付他。你知道吗？这表现他们两个人什么样的性格特征？
公输盘恼羞成怒，起了杀机，想杀掉墨子。公输盘：阴险狡诈，心狠手辣；墨子：从容镇定，无所畏惧。
五、教师小结
本文墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥沼：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
人物形象：墨子：反对不义战争，不辞辛劳；机智勇敢，能言善辩；从容镇定，无所畏惧。
公输盘：阴险狡诈，顽固不化，心狠手辣，假仁假义。
楚王：爱慕虚荣，愚蠢狡猾。
成语：班门弄斧：在鲁班门前舞弄斧子。比喻在行家面前卖弄本领，不自量力。
墨守成规：墨守：战国时墨翟善于守城；成规：现成的或久已通行的规则、方法。指思想保守，守着老规矩不肯改变。
六、拓展延伸
1、请列举两个外交家在外交上取得胜利的人及其事迹。（墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。）
示例：诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹；晏子使楚，使楚王自取其辱；唐雎使秦，战胜秦王等。
2、墨子与公输盘，楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?请联系实际，谈谈你的看法。
学生思考、交流。
明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。
国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。
《公输》教学设计三维目 知识目标1．积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。 2．了解墨子其“非攻”主张。能力目标1．体会墨子高超的劝说艺术。 2．感知文中的人......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇公输教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇《公输》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇《公输》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《公输》教学设计......
