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《小数的性质》教学设计
教学内容：
人民教育出版四年级下册小数的意义和性质P58小数的性质例1 教学目标：
1.通过测量、观察、比较等活动，发现并掌握小数的性质。2.培养学生分析、判断的能力。教学重点：
理解并掌握小数的性质 教学难点；
理解小数的性质
教学具准备：小黑板、彩色纸条、练习纸 教学过程：
一、复习引入
1.在下面的括号里填上合适的数。
0.2元＝（）角 3.07元＝（）元（）分 0.6米＝（）分米 ＝（）厘米
22米＝（）分米 米＝（）厘米 101002.读出下面各数，并说一说各数中的“1”表示的意思。100.23 31.78 215.6 0.1 0.10 0.100
二、探究新知
（一）探究一：小数的性质
师：我们一起来看一下这三个数：0.1、0.10、0.100，请大家猜想一下这三个数谁大谁小呢？
生1：0.100最大，0.1最小。生2：一样大
师：为了验证同学们的猜想是否正确，请同学们拿出课前老师发给大家的红色、黄色、蓝色纸条，分别量出0.1米、0.10米、0.100米。
学生动手操作，教师巡视。交流汇报
师：说一说，你是怎么量的？（请3—4个同学交流）
1米，也就是1分米，我1010在红色纸条的1分米处做好记号；0.10米是米，就是10厘米，100100我在黄色纸条的10厘米处做好记号；0.100米是米，也就是100
1000学生汇报可能出现的情况a:0.1米就是毫米，我在蓝色纸条的100毫米处做好记号；把这三张纸条放在一起是一样长的。
b:100毫米就是10厘米，10厘米就是1分米。
师：说的真好！我们知道1分米、10厘米、100毫米表示的长度相等，也就是说1分米＝10厘米＝100毫米。（板书）
110米，也就是1分米；0.10米是米，就是1010100100厘米；0.100米是米，也就是100毫米。由此你可以推断出什么1000师：0.1米就是呢？（请3—4个同学）
生：0.1米＝0.10米＝0.100米（根据学生汇报教师板书）师：由于这三个数的单位相同，我们就得到了0.1＝0.10＝0.100（板书），也就验证了同学们的猜测。
师：请同学拿出课前发的练习纸，看第一题（将P58页的做一做印在练习纸上），谁来说一下题意？
学生独立完成交流汇报（请2－3个同学）
生：因为这两个正方形的大小相等，左边正方形平均分成了10份，3份涂色；右边正方形平均分成了100份，涂色30份。两个正方形中涂色部分一样大，所以0.3＝0.30。（板书0.3＝0.30）
师：（指着0.1＝0.10＝0.100，0.3＝0.30）请大家自己观察这两个等式，你发现了什么规律？把你的发现告诉你的同桌。
交流汇报（请5—6个同学交流）学生可能出现：
a：从左往右每个小数的末尾添上一个0，小数的大小不变。b：从右往左，每个小数的末尾依次去掉一个0，小数的大小不变。
c：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。（师根据学生归纳板书：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。）
师：我们一起把这条规律念一下。
师：在这条规律中，你觉得哪里要提醒大家注意的？（请3－4个同学）学生可能汇报
a：我认为是小数的末尾，只有在小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小才不变。
b：我也认为是小数的末尾，举个例子1.203，这个0去掉的话，小数大小就改变了。
师：正如大家所说，只有在小数的末尾添上0，或者去掉0，小数的大小才不变。（教师将末尾两字用红笔描出）这就是小数的性质（出示课题）。
师：谁再来说一说什么是小数的性质？注意在说的时候要突出关键的字词。（请2—3个同学）
三、巩固练习
师：下面我们来做一些练习，请同学们完成练习纸上的练习一。1.在下面的数中，哪些数的“0”可以去掉，把去掉“0”后的数写在括号里。
230.20 0.502 102.060 220.00 300 302.302（）（）（）（）（）（）师：你是怎样想的？
2.判断（要求用手势表示，对的打√，错的打×）（1）5.1＝5.100（）（2）20.02＝20.2（）
（3）在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（）3.小数化简（将1题中能把0去掉的小数末尾的0去掉）学生回答
师：把小数末尾的0去掉，就是将小数化简。4.将下列小数改写成三位小数
1.2= 0.12= 0.01= 5.4000= 30= 学生完成，汇报方法。
四、总结
师：今天的学习，大家有什么收获？
五、作业
P59页的做一做1、2题 板书设计：
小数的性质
1分米＝10厘米＝100毫米 0.1＝0.10＝0.100 0.1米＝0.10米＝0.100米 0.3＝0.30 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
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