人教版六上《我的伯父鲁迅先生》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我的伯父鲁迅先生教案”。
人教版六上《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
拓展与延伸：学习《有的人》及搜集相关资料，进一步了解鲁迅先生。
重、难点突破通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质。
教学过程
一、导入新课
1、前面我们学习了鲁迅先生《故乡》中的一个片段，对鲁迅先生有了一个初步的了解，那么谁来为大家介绍一下鲁迅先生呢？（学生根据前文中的小资料对鲁迅加以介绍）
板书：我的伯父鲁迅先生（出示相应课件）：
2、那么鲁迅先生到底是怎么样的一个人呢？
3、介绍作者.作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.4、分析题目,为什么作者称了‚伯父‛还称‚先生‛?
‚伯父‛点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.‚先生‛则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既具对亲属怀念,又有对鲁迅崇敬的感情.二、（出示课件4）布置初读课文，思考：课文写了鲁迅先生的哪些事情（试着用小标题的方式说出来）？文章的哪一部分给你留下了深刻的印象？结合我们前面所学的刻画人物的方法，谈出你的体会。
1、学生自读自悟。
2、小组合作、交流、探究。
三、汇报交流：
1、事件：深受人民爱戴；谈‚水浒传‛；谈‚碰壁‛；救助车夫； 关心女佣阿三。
2、汇报自己印象深刻的部分，并说出自己的理由，其他同学补充。
⑴、伯父摸着胡子，笑了笑，说：‚哈哈！还是我的记性好。‛
这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评‚我‛读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
如谈《水浒传》一段，‚伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’‛一句中，一个动作——‚摸‛，一个表情——‚笑‛，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。
⑵、‚你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？‛
理解这句话时教师可结合课文内容，适当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。句中‚四周黑洞洞的‛，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。‚碰壁‛是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
⑶、再如救助车夫一段，可以结合插图：让学生图文并茂地体会鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，并引导 学生体会文中连用的九个动词──‚扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎‛，感性地体会鲁迅先生‚俯首甘为孺子牛‛的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。可先让学生默读课文，把自己置身其间，或把自己当做文中的‚我‛，与作者一道经历救助过程，体验救助前后‚我‛的情感。然后让学生在小组内轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、‚我‛的疑惑不解)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。
刀豆文库小编为你整合推荐6篇六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
六年级上《我的伯父鲁迅先生》教学设计【教学目标】１、通过理解课文了解鲁迅，学习鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质；２、练习给各段加小标题，并说出各段间的联系；３、通过......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇六上语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计A、B案，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
六上语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计（A、B案）作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以......
人教版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：有感情地朗读课文。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少......
