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篇1：《永久的悔》语文教学设计
《永久的悔》语文教学设计
一、教学目标（三维）：
知识与能力
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
二、教学重点和难点：
重点：1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点：1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2文章对母亲的'描写不多，却感人至深，其原因何在？
三、教学过程设计：
（一）课前准备。要求如下：
1、学生查找资料，了解作者的基本情况。
2、学生收集整理有关爱母、赞母的诗词、警句、文章。
导入新课：
同学们，我们来朗诵唐代诗人孟郊的一首《游子吟》这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。（板书：课题；作者名）
（二）活动流程
1、简介作者：
季羡林，19出生，山东清平人，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度及中亚古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任，著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。
2、诵读活动整体感知
（1）自读课文。
①用横线画出你喜欢的词语，标出不认识或读不准的字词，查字典注音。
②在顺畅读课文的基础上放声朗读，体会感情。
（2）板书展示重点字词，每个词齐读两遍。
迎养盈眶简陋俯拾皆是唾手可得立锥之地背乡离井懵懵懂懂寄人篱下
（3）读这篇课文我们应以什么样的感情来读呢？
（4）学生回答，教师归纳小结（明确：痛苦、悔恨）。思考题：
①悔什么？
②为什么悔？
③悔的表现是什么？
（5）学生回答，教师归纳小结。
①作者悔的是不该离开故乡，离开母亲，悔的原因是母亲受尽了苦难，悔的具体表现是文章的第10段。（板书：悔；作者）
②课文的结构
第一部分（第1―2段），点题――“永久的悔”就是：不该离开故乡，离开母亲。
第二部分（第3―9段），记叙“永久的悔”的具体内容。这一部分可分三层。
第一层（第3―5段），概括叙述家庭的基本情况。
第二层（第6―8段），详细叙述自己幼年的生活情况。
第三层（第9段），详细叙述母亲的艰苦生活。
第三部分（第10―11段），扣题――“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。
3、合作、探究
作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽了苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头在棺材上随母亲于地下。仔细阅读课文，思考问题：
（1）中间叙事部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容？
学生回答，教师归纳：中间叙事部分主要叙写了家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。
（2）家庭的基本情况以及作者幼年的生活情况有什么特点？与“悔”有什么关系？
学生回答，教师归纳：家庭基本情况以及作者幼年生活情况的特点是“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给与自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。
4、品读活动积累感悟
（1）学生齐读并背诵文中情感最真实、最深切的句子。如：
“我们家住在村外，我每天早晨一睁眼，立即跳下炕来向村里跑，跑到大奶奶跟前，清脆甜美地喊上一声：‘奶奶！’，她立即笑得合不上嘴，把手缩回到肥大的袖子里，从口袋里掏出一小块馍馍，递给我。这是我一天最幸福的时刻。”
“在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤胆也难以比得上的，我难得吃上一次。”
“特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”
“母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”
“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上待在母亲身边，即使我一个字也不识，即使整天吃‘红的’。”
（2）一起探讨、分析课后练习二，学生回答，教师明确答案。
5、教师小结
6、布置作业
7、板书设计
篇2：《永久的悔》教学反思
《永久的悔》是一篇现代记叙文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活，通过平凡小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
根据现代学生娇骄并重，不懂生活的艰难，不理解父母苦心、缺乏爱心以及聋生阅读量少，结合本文的特点，我通过引、读、思、品、写六个环节来完成教学任务。感觉成功之处体现在以下几个方面：
1、本文运用了许多的`成语，在教学过程中，我结合字典和课文的内容，引导学生理解并能熟练运用这些成语，使其提高语言组织和表达能力。
2、本文的表达极其朴实自然，在教学过程中，我注重引导学生自主学习，小组讨论，使学生在合作、探究的过程中领悟到了本文之所以感人是因为情而不在文，懂得了自然流露的感情才是真实的，只有真实的感情流露的表达才是好文章。
3、对学生的情感教育是本课的一个重点内容，因此在整个教学过程中，我时刻注意要“以情感人”，从而让学生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得尽孝，懂得关爱他人。
篇3：永久的悔
季羡林
母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过
日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去逝
线索 白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄
黄的：为二大爷喂牛讨得
红的：
问题探究与拓展活动
一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。
练习设计
找出下列句子中的错别字。(1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。(3)那个工作对他来说垂手可得。 (4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。个性练习设计
文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
教学探讨与反思
1．文中有许多成语，让学生把握运用，对于.写作水平的提高有一定作用。
2．整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。
3．本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进行情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进行。
作者邮箱： caoronghua005@126.com
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篇4：永久的悔
东方实验中学：曹荣华
教学目标
知识与能力
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与义母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点
重点1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。2．对学生进行相关的情感教育。
难点1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。2。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在？
教学准备
查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
教学课时 二课时
教学步骤
第一课时教学流程设计
一、创建情景，导入 课文
1．师：在学习本课之前，我想请大家回班忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。
3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。
那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?
板书课题。
二、分析课文第l、2自然段
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么?抽学生回答。
板书：不该离开故乡，离开母亲。
3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?
抽学生回答。板书：最深切、最真实、最难忘。
4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?
抽学生回答，总结。
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索
1．请学生默读课文。
2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?
3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?
抽学生回答。板书：白的.黄的红的
4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者
为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。
5．抽学生朗读相关语句。
“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。
6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?
组织学生讨论。
母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。
母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉
四、本课小结
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计 参考
篇5：永久的悔
季羡林
最深切、最真实、最难忘――永久的悔：不该离开故乡，离开母亲
线索：白的黄的红的
第二课时教学流程设计
一、阅读理解3、4自然段
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名学生回答，并总结。
生:这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。
3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
立椎之地、孤苦伶仃、无依无*、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．师：母亲的基本情况是怎样的?
抽学生回答，将内容板书(见课末板书设计 )娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?
组织学生讨论。
二、分析阅读5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?
抽学生回答。
3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?抽学生回答，将内容板书(见课末板书设计 )。
可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。
5．’组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
母亲对儿子的关爱之情。
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．师：这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊!
指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。
4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
四、完成课堂练习
五、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
六、板书设计
篇6：永久的悔
季羡林
母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过
日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去逝
线索 白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄
黄的：为二大爷喂牛讨得
红的：
问题
篇7：《永久的悔》教案
《永久的悔》教案
教学目标：
1、知识与能力： 学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
2、过程与方法：主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
3、情感态度价值观：引导学生体会父母、长辈对自己的爱，懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的方式。
教学重点、难点：
1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。对学生进行相关的情感教育。
2．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
教学准备：
1、教师准备：查阅资料，制作课件。
2、学生准备：预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
课时分配： 2课时
教学过程：
第一课时
教师指导 学生活动
1． 从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习
2． 分析课文第l、2自然段
3． 朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段
4． 让学生默读课文，熟悉文章内容
5． 默读课文，理清文章线索，思考相关问题
一、创建情景、导入课文
教师活动：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?（鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。）本文题为\“永久的悔\”，它的作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）
学生活动：1．低头沉思，回忆往事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
二、分析课文第l、2自然段
教师活动 ：
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么?
3．师：为什么说它是作者心中\“永久\”的悔?
4．师：作者在第1段用了两个成语\“俯拾皆是\”和\“唾手可得\”，它们在文中起到了什么作用?
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
学生活动：
1．朗读课文，注意读出感情。
2．不该离开故乡，离开母亲。
3．因为它最深切、最真实、最难忘。
4．这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。
5．用\“俯拾皆是\”和\“唾手可得\”造句。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索
教师活动 学生活动
1．请学生默读课文。
2．刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？ 1．默读课文，熟悉文章内容。2．踊跃回答。（全文是围绕吃的东西展开的。）
3．很正确，具体有哪些吃的呢? 抽学生回答。（白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的'高粱饼。） 板书：白的黄的红的
4．不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。
5．抽学生朗读相关语句。（第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二．除了黄的'以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。）
6．因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论：
汇报讨论结果，在教师点拨下明确：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。
四、本课小结
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对\“我\”的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计
永久的悔 季羡林
最深切、最真实、最难忘-
永久的悔：不该离开故乡，离开母亲
线索：白的黄的红的
个人批注
第二课时
教学目标
1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识
2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱
3．重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深
教学过程
一、阅读理解3、4自然段
教师活动
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名学生回答，并总结。
3．这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．母亲的基本情况是怎样的? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)
6．如何理解\“这个五里路，就是母亲毕生所走的最长的距离\”?
学生活动
1．这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦……
5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
6．讨论这一句话中所饱含的深情
二、分析阅读5-8自然段
教师活动
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。
3．但\“我\”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。
5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
学生活动
1．细读第5-8段。
2． \“'白的'与我们家无缘，'黄的'与我们缘分也不大，终日为伍者只有'红的'。\”
3．可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。
4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。
5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
教师活动
1．饱含深情地朗读\“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界\”。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人有一种辛酸的痛。\“树欲静而风不止，子欲养而亲不待\”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。
学生活动
1． 听教师朗读，感受其感情基调。
2．充满感情地朗读第10自然段。
3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自己的爱。
4．以\“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待\”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
5．说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可以反映父母对自己的爱。检讨自己的不足，并思考应该如何去回应、去报答父母、长辈的关爱。
四、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到\“子欲养而亲不待\”，空悲切。
五、板书设计
永久的悔 季羡林
母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有
走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路
毕生与红色的高粱饼子为伍
一辈子都没有笑过
日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。
作业：
1、 文中有这样一段话，\“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。\”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
2、 《基础训练》第 1、2 题。
教学反思：
刘少亥
篇8：永久的悔作文
永久的悔作文
永久的悔作文七（12）班 李浙��
在天国的你，过得好吗？你的微笑，你那枯而糙的手，是我对你永久的悔。我想对你说：对不起！
一题记
窗外寒风瑟瑟，不少家门前挂着鲜红的对联，今天是个非常喜庆的日子，大年初一。我和家人一同千里迢迢来到老家，我第一眼看到的是你。一张慈祥却让人心碎的脸，无情的岁月已在你的脸上刻下一道道似乎深不见底的皱纹，你苍老的眼神里充满了无限的爱。你吃力地拄着拐杖走到我面前，手里攥着许多沉甸甸的东西，你塞给了我。我只感到一阵恶心，心里顿时升起了厌恶感，只觉得有无数条虫子在我的手心钻着，啃着。我一把推开了你，狠狠地扭过头， “不要！”我生气又恐慌地说。然后一溜烟地跑开。而你，却呆呆地注视着跑远的我，你的手颤抖着，瘦弱的身躯在寒风里摇摇摆摆，你的泪无声无息地滑下。
你悄悄地来到我房间，我看到了你，却惊恐地躲在角落里，我忽然觉得你那么陌生，那么令人畏惧。你没有动，只是站在原地，痴痴地看着我，嘴里似乎想说什么， “乖孙儿”，我抬起头，却发现你的眼中已噙满了泪水。我不再说话。你用颤抖的手想抚摸我，我像刺猬一样惊叫着：“不要碰我！我讨厌你！”那一刻，空气仿佛凝固了。我再次看到，你的泪似乎像那永不停歇的流水，一滴，一滴，滴在我的心坎上。
第二天，你胆怯地敲了敲我的房门，我被敲门声从美梦中惊醒， “乖孙儿”，又是这句话。我从床上爬起，抓起枕头生气地向你扔去： “别吵！你走开！”过了片刻，声音不再响起，只流下一滴晶莹的泪珠在呜咽的空气中飘荡着，无限的寂静霎时充满了我的.心房，我倒头再次睡去。
两年后，我再次见到你时，你身穿着红衣，闭了眼，安详地睡在乌黑的世界里。我不禁生出一种莫名的伤感，不知是什么东西紧紧地揪住了我的心。我的脑海里只有你亲切的话语： “乖孙儿。”悔恨、内疚、悲伤、不安，一瞬间向我一起袭来， “奶奶，对不起！……我的错……都是我的错。”我的眼前已是一片模糊，让人窒息的静，还有那无声的泪。
在天堂的你，是否在朝我微笑，是否过得安好？我犯了不可饶恕的错，那种悔，使我刻骨铭心。我看着天空，清澈而明净，默默地，一滴泪滑了下来， “乖孙儿”，我的心痛如刀割，请原谅我的年幼无知，我知道，这错无法弥补。一团熊熊燃烧的火炙烤着我的心。一滴泪，无声无息，吞噬了我那永久的悔。
（指导老师 陶静）
篇9：永久的悔作文
在天国的你，过得好吗？你的微笑，你那枯而糙的手，是我对你永久的悔。我想对你说：对不起！
――题记
窗外寒风瑟瑟，不少家门前挂着鲜红的对联，今天是个非常喜庆的日子，大年初一。我和家人一同千里迢迢来到老家，我第一眼看到的是你。一张慈祥却让人心碎的脸，无情的岁月已在你的脸上刻下一道道似乎深不见底的皱纹，你苍老的眼神里充满了无限的爱。你吃力地拄着拐杖走到我面前，手里攥着许多沉甸甸的东西，你塞给了我。我只感到一阵恶心，心里顿时升起了厌恶感，只觉得有无数条虫子在我的手心钻着，啃着。我一把推开了你，狠狠地扭过头，“不要！”我生气又恐慌地说。然后一溜烟地跑开。而你，却呆呆地注视着跑远的我，你的手颤抖着，瘦弱的身躯在寒风里摇摇摆摆，你的泪无声无息地滑下。
你悄悄地来到我房间，我看到了你，却惊恐地躲在角落里，我忽然觉得你那么陌生，那么令人畏惧。你没有动，只是站在原地，痴痴地看着我，嘴里似乎想说什么，“乖孙儿”，我抬起头，却发现你的眼中已噙满了泪水。我不再说话。你用颤抖的手想抚摸我，我像刺猬一样惊叫着：“不要碰我！我讨厌你！”那一刻，空气仿佛凝固了。我再次看到，你的泪似乎像那永不停歇的流水，一滴，一滴，滴在我的心坎上。
第二天，你胆怯地敲了敲我的房门，我被敲门声从美梦中惊醒，“乖孙儿”，又是这句话。我从床上爬起，抓起枕头生气地向你扔去：“别吵！你走开！”过了片刻，声音不再响起，只流下一滴晶莹的泪珠在呜咽的空气中飘荡着，无限的寂静霎时充满了我的心房，我倒头再次睡去。
两年后，我再次见到你时，你身穿着红衣，闭了眼，安详地睡在乌黑的世界里。我不禁生出一种莫名的伤感，不知是什么东西紧紧地揪住了我的心。我的脑海里只有你亲切的话语：“乖孙儿。”悔恨、内疚、悲伤、不安，一瞬间向我一起袭来，“奶奶，对不起！……我的错……都是我的'错。”我的眼前已是一片模糊，让人窒息的静，还有那无声的泪。
在天堂的你，是否在朝我微笑，是否过得安好？我犯了不可饶恕的错，那种悔，使我刻骨铭心。我看着天空，清澈而明净，默默地，一滴泪滑了下来，“乖孙儿”，我的心痛如刀割，请原谅我的年幼无知，我知道，这错无法弥补。一团熊熊燃烧的火炙烤着我的心。一滴泪，无声无息，吞噬了我那永久的悔。
篇10：季羡林：永久的悔
我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。母亲当然亲身经历了这个巨大的变化。可惜，当我同母亲住在一起的时候，我只有几岁，告诉我，我也不懂。所以，我们家这一次陡然上升，又陡然下降，只像是昙花一现，我到现在也不完全明白。这谜恐怕要成为永恒的谜了。
不管怎样，我们家又恢复到从前那种穷困的情况。后来听人说，我们家那时只有半亩多地。这半亩多地是怎么来的，我也不清楚。一家三口人就靠这半亩多地生活。城里的九叔当然还会给点接济，然而像中湖北水灾奖那样的事儿，一辈子有一次也不算少了。九叔没有多少钱接济他的哥哥了。
家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚。反正吃得极坏，这个我是懂得的。按照当时的标准，吃“白的”(指麦子面)最高，其次是吃小米面或棒子面饼子，最次是吃红高粱饼子，颜色是红的，像猪肝一样。“白的”与我们家无缘。“黄的”(小米面或棒子面饼子颜色都是黄的)与我们缘分也不大。终日为伍者只有“红的”。这 “红的”又苦又涩，真是难以下咽。但不吃又害饿，我真有点谈“红”色变了。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时侯，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想像母亲临终思念爱子的情况;一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一个字也不识，即使整天吃“红的”。
这就是我的`“永久的悔”。
【知识延伸】
季羡林的作品
《〈大事〉偈颂中限定动词的变位》(1941年，系统总结了小乘佛教律典《大事》偈颂所用混合梵语中动词的各种形态调整)、《中世印度语言中语尾 -am向-o和-u的转化》(1944年，发现并证明了语尾-am向-o和-u的转化是中世印度西北方言健陀罗语的特点之一)、《原始佛教的语言问题》 (1985年)(论证了原始佛典的存在、阐明了原始佛教的语言政策、考证了佛教混合梵语的历史起源和特点等)、《〈福力太子因缘经〉的吐火罗语本的诸异本》(1943年)(开创了一种成功的语义研究方法)、《印度古代语言论集》(1982年)、《吐火罗文A中的三十二相》《敦煌吐鲁番吐火罗语研究导论》《文化交流的轨迹：中华蔗糖史》《东方文学史》《东方文化研究》《禅与东方文化》《东西文化议论集》《世界文化史知识》等。
《清塘荷韵》《赋得永久的悔》《留德十年》《万泉集》《清华园日记》《牛棚杂忆》《朗润园随笔》《季羡林散文选集》《泰戈尔名作欣赏》《人生絮语》《天竺心影》《季羡林谈读书治学》《季羡林谈师友》《季羡林谈人生》《病榻杂记》《忆往述怀》《留德十年》《新纪元文存》等。
学术成就
季羡林的学术研究，用他自己的话说是：“梵学、佛学、吐火罗文研究并举，中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞”。综合北京大学东方学系张光麟教授和令恪先生所述，季羡林的学术成就大略包括在以下10个方面：
1、印度古代语言研究：博士论文《〈大事〉渴陀中限定动词的变化》、《中世印度语言中语尾-am，向-o和-u的转化》、《使用不定过去式作为确定佛典的年代与来源的标准》等论文，在当时该研究领域内有开拓性贡献。
2、佛教史研究：他是国内外为数很少的真正能运用原始佛典进行研究的佛教学学者，把研究印度中世语言的变化规律和研究佛教历史结合起来，寻出主要佛教经典的产生、演变、流传过程，借以确定佛教重要派别的产生、流传过程。
3、吐火罗语研究：早期代表作《〈福力太子因缘经〉吐火罗语诸本诸平行译本》，为吐火罗语的语意研究开创了一个成功的方法，1948年起即对新疆博物馆藏吐火罗剧本《弥勒会见记》进行译释，1980年又就70年代新疆吐鲁番地区新发现的吐火罗语《弥勒会见记》发表研究论文多篇，打破了“吐火罗文发现在中国，而研究在国外”的欺人之谈，并且吐火罗文在世界上仅有不到30人会翻译
的《校注前言》，是国内数十年来西域史研究的重要成果，而完成的《糖史》更展示了古代中国、印度、波斯、阿拉伯、埃及、东南亚，以及欧、美、非三洲和这些地区文化交流的历史画卷，有重要的历史和现实意义。
6、翻译介绍印度文学作品及印度文学研究：《罗摩衍那》是印度两大古代史诗之一，2万余颂，译成汉语有9万余行，季羡林经过坚韧不拔的努力终于译毕，是我国翻译史上的空前盛事。
7、比较文学研究：80年代初，首先倡导恢复比较文学研究，号召建立比较文学的中国学派，为我国比较文学的复兴，作出了巨大贡献。
8、东方文化研究：从80年代后期开始，极力倡导东方文化研究，主编大型文化丛书《东方文化集成》，约500余，800余册，预计完成。
9、保存和抢救祖国古代典籍：90年代，担任《四库全书存目丛书》、《传世藏书》两部巨型丛书的总编纂。
10、散文创作：从17岁写散文起，几十年笔耕不辍，已有80余万字之多，钟敬文在庆贺季羡林88岁米寿时说：“文学的最高境界是朴素，季先生的作品就达到了这个境界。他朴素，是因为他真诚。”“我爱先生文品好，如同野老话家常。”
篇11：《永久的悔》教案
教学目标：
一、学习掌握本文真实自然的描写方式。
二、准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
三、感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
教学重点：学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
教学难点 ：本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
课时安排：两课时。
教学步骤
第一课时:
一、导入 课文“永久的悔”，作者是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事 在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这位九十岁的老人永生难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?
二、探究课文第l、2自然段
1、让学生齐读课文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么?不该离开故乡，离开母亲。
3、为什么说它是作者心中“永久”的悔?最深切、最真实、最难忘。
三、熟悉文章内容，明了文章线索
1、作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的?
2、具体有哪些吃的呢? 白的黄的红的。
3、不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?
4、因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，这一点可以理解。但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?
四、小结
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
第二课时
教学内容和步骤：
一、温故互查：（检查上节课所讲的内容，使学生加深印象。）
二、阅读理解3、4自然段
1阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用？
2、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
3、指导学生用这些词语造句，以加深理解。
4、母亲的基本情况是怎样的?
5、如何理解“这个五里路，就是我 母亲毕生所走的最长的距离”?
组织学生讨论。
二、分析阅读5--8自然段
1、让学生细读5--8段，掌握其内容。
2、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?
3、但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?
4、让学生齐读第7段，注意读出感情。
5、讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
1、饱含深情地朗读“我在她身边呆到 六岁……一直到母亲离开这个世界”。
2、抽一个学生朗读第10自然段。
3、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能， 这里面包含了作者多少无奈啊! 指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情。
四、小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
五、布置作业
1、找出课文的成语，并加以解释。
2、课后练习题第一题和第三题
篇12：《永久的悔》教案
教学目标
知识能力
1、识记重点字词音、形、义，领悟词语用法。
2、了解记叙性散文的特点，练就阅读和写作基本功。
过程方法
1、朗读课文，领悟文章情感。
2、把握写作思路，分析文章结构。
情感态度价值观
培养尊老爱幼的美德。
教学重点
1、品味重点语句，领悟作者情感。
2、把握写作思路，分析文章结构。
教学难点
学习文章质朴而寓含深情的写法。
教学方法
1.诵读法
2.合作探究法
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课。
朗诵“20xx年度感动中国十大人物 当代孝子捐肾救母 ——田世国颁奖词”。(多媒体课件展示)：
“谁言寸草心，报得三春晖?”这是一个被追问了千百年的问题。一个儿子在20xx年用身体做出了自己的回答，他把生命的一部分回馈给病危的母亲。在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚已经坚如磐石。田世国，让天下所有的母亲收获慰藉。
田世国用他的行动尽了孝，可又有几个人可以无悔如他呢?季羡林老人的一篇《永久的悔》让我们看到了一个未能尽孝的孩子对母亲的深深的愧疚之情。
(出示：永久的悔 季羡林)
二、作者简介。(多媒体课件展示)
季羡林：北京大学教授、中国文化书院院务委员会主席、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。 生 于19，山东清平(今临清)县人。1956年加入中国共产党。1930年考入清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》 《牛棚杂忆》等。
三、初读课文，培养感情。
1.听写，检查预习情况。(字词音义)
(掌握积累字词，为本文学习扫清基本障碍)
2.播放课文录音。(要求：听准字音，领悟文章情感)
3.学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读。(教师朗读示范，学生通过朗读体会字里行间的深厚感情，获得启迪)
四、再读课文，整体感知。(多媒体课件展示)
阅读全文，思考并回答：
1.课文开头说到“我永久的悔”，结尾又说“这就是我永久的悔”。作者“永久的悔”是什么?这个“悔”字包含着作者怎样复杂的感情?
2.课文在结构安排上有什么特点?这样写有什么作用?
明确：
1.“永久的悔”——不该离开故乡，离开母亲。
感情——“悔”字里既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
2.开篇设疑——点明“永久的悔”(1~2)
中间叙事——引出“永久的悔”(3~9)
结尾扣题——照应“永久的悔”(10~11)
作用——这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。
五、品味关键语句，触及作者内心
季老：一位世纪老人，对母亲的思念绵绵不绝;对自己的悔恨挥之不去。他把这种复杂的感情都倾注于笔下，见证于字里行间：(多媒体课件展示)
读下面句子，体会作者平实语言所蕴涵的感情。
1.(点明朗读)这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离。
讨论明确：母亲一辈子没有离开过家乡，离开过家，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
2.(点明朗读)不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了俭年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
讨论明确：母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲的一生艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。
3. (点明朗读)特别有一点，让我难解而不易解，我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像一辈子都没有笑过。
讨论明确：家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?这含着多少辛酸、多少悲伤啊!也饱含了做儿子的多少同情，以及未能尽孝的无穷的悔恨!
4. (点明朗读)母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子归来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
讨论明确：年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立，虽空有雄心壮志，却无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业，母亲永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。
六、合作探究(多媒体课件展示)
作者永久后悔离开故乡、离开母亲的原因是因为母亲受尽苦难，做儿子的未能尽孝，以致于从济南赶回清平奔丧的时候，见到母亲的棺材时就想一头撞在棺材上随母亲于底下。仔细阅读课文，思考问题：
1、中间叙述部分作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要的叙写了什么内容?
讨论明确：中间叙述部分主要叙写了家庭的基本情况及自己幼年的生活情况
2、家庭的基本情况及作者的幼年生活情况有什么特点?这与“悔”有什么关系?(讨论)
学生回答后明确：家庭的基本情况及作者的幼年生活情况特点—“苦”。写家庭的苦和幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给予自己的疼爱。从侧面回答了“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。
七、拓展(多媒体课件展示)
谈谈你对“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的看法。
八、小结(多媒体课件展示)
1.通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，
表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
2.结束全文： 永久之悔 何止季老
天下儿女 及时行孝
九、作业(多媒体课件展示)
1.文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
2.实践——为母亲洗一次脚
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篇13：《永久的悔》教案
教学目标
知识与能力
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法
本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。
情感态度价值观
引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重、难点及教学突破
重点: 1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
难点: 1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在?
教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。
教学准备
教师准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
第一课时
教师指导 学生活动
1． 从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1．）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习
2． 分析课文第l、2自然段
3． 朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段
4． 让学生默读课文，熟悉文章内容
5． 默读课文，理清文章线索，思考相关问题
一、创建情景。导入课文
教师活动
学生活动．
1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。
3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）
1．低头沉思，回忆往事。
2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。
3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
二、分析课文第l、2自然段
教师活动
学生活动
1．让学生齐读课文第l、2自然段。
2．师：作者心中永久的悔是什么?
抽学生回答。
板书：不该离开故乡，离开母亲。
3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?
抽学生回答。
板书：最深切、最真实、最难忘。
4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?
抽学生回答，总结。
5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
1．朗读课文，注意读出感情。 ．
2．思考回答。
生：不该离开故乡，离开母亲。
3．思考回答。
生：因为它最深切、最真实、最难忘。
4．思考回答。
生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．请学生默读课文。
2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？
1．默读课文，熟悉文章内容。
2．踊跃回答。
生：全文是围绕吃的东西展开的。
3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?
抽学生回答。
板书：白的黄的红的
4．师：不错，“白的、黄的、红的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。
5．抽学生朗读相关语句。
6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?
组织学生讨论。
7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。
3．思考问题。
生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。
4．阅读课文，在文中找出相关语句。
5．朗读：．“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的’以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。”
6．分组讨论，每组选一个小组长，作好
讨论记录。
生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。
生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。
7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。
四、本课小结
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计
永久的悔
季羡林
最深切、最真实、最难忘——永久的悔：不该离开故乡，离开母亲
线索：白的黄的红的
第二课时
教师指导 学生活动
1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识
2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱
3．重点研读9-11自然段 ，进一步感受母子情深
4．辅导学生完成课堂练习
一、阅读理解3、4自然段
教师活动
学生活动
1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名学生回答，并总结。
3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。
5．师：母亲的基本情况是怎样的?
抽学生回答，将内容板书(见板书设计)
6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?（组织学生讨论）
1．阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。
2.生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、
举目无亲、背井离乡、千辛万苦……
4．用上述词语造句。
5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
6．讨论这一句话中所饱含的深情
二、分析阅读5-8自然段
教师活动
学生活动
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。
2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢?
抽学生回答。
3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢?
抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。
4．让学生齐读第7段，注意读出感情。
5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
1．细读第5-8段。
2．思考回答。
生：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。”
3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。 ’
4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。
5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
教师活动
学生活动
1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”。
2．抽一个学生朗读第10自然段。
3．师：这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不
待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。
1．听教师朗读，感受其感情基调。
2·充满感情地朗读第10自然段。
3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自 己的爱。
4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
4．踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的不足，并思考应该如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。
四、完成课堂练习
教师活动
学生活动
1．疑难字词练习(见随堂练习设计)。
2．指导完成课后思考与练习。
1．掌握相关知识。
2．发挥主观能动性，完成课后习题。
五、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
六板书设计
永久的悔季
羡林母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路毕生与红色的高粱饼子为伍一辈子都没有笑过 日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。
线索
白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄
黄的：为二大爷喂牛讨得
红的：
问题探究与拓展活动
一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。
练习设计
随堂练习设计
找出下列句子中的错别字。(1)他非常懒，总爱去邻居家憎饭吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多错事，其中有二件让他至今后悔不已。(3)那个工作对他来说垂手可得。(4)他拿出一个馒头，扳了一块给我。
个性练习设计
文中有这样一段话，“母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，一直到母亲离开这个世界。”请随意想像一个片断(如村边眺望、临终思念等)对母亲的心理活动进行描写。
教学探讨与反思
1．文中有许多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有一定作用。
2．整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。
3．本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进行情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进行。
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