《听》的教学设计
教学内容:
学习生字，学习短文《听》。
教学重点:
学习生字，理解课文内容。
教学难点:
了解内容，感悟文本内涵。
教具准备:
小黑板一杯水
教学过程:
一、揭示并板书课题
1、指名读题
2、就课题质疑
二、初读课文，了解大意
1、书中有哪些美妙的音乐？这音乐就在我们的书中流淌，请同学们认真读课文，注意把每个音符都读准，让这清晨的交响乐更加流畅。
2、同桌互读互听，相互正音。
3、开火车轮读课文，检查学生初读情况，相机正音。
三、理解课文内容
1、出示小黑板，根据课文内容填空：
（）的雾气（）的流水声
（）的露珠（）的对唱声
（）的小喇叭（）的读书声
（）井水（）的脚步声
2、读词语，你发现了什么？
（第一竖行都与事物有关，第二竖行都与声音有关。）
3、小黑板出示句子，用多种方式读句子：
是在听溪水淙淙的琴声，是在听画眉和黄莺的对唱，还是在听小喇叭的广播？
（引导体会排比句和疑问句的写法。）
4、出示句子：她侧过头来凝神听着什么。
（指名表演，理解“凝神”，指名回答）
5、在这么多美妙的音乐中，为什么大妈只凝神听小男孩的.读书声呢？（鼓励学生多样化答案）
6、采用问答的形式朗读第三、四自然段。
7、这清晨的交响乐实在是太美妙了，尤其是小男孩的读书声，更是这清晨交响乐中最动听的一段。“大妈的笑从心底溢到脸上”，大妈为什么笑了？
在一个盛满水的杯子里放入一石子，理解“溢”的意思，进而体会“溢”的妙用。
（1）通过讨论让学生明白：大妈是为小男孩的勤奋学习而笑，这是赞许的笑，欣慰的笑。她满心的喜悦都已经装不下了，情不自禁地“溢”到了脸上）。
（2）大妈的脚步放得很轻很轻，为什么？
教师引读：生怕惊断了——（孩子的读书声），
惊落了——（花上那忽闪忽闪的露珠）
（3）你喜欢大妈吗，为什么？
四、总结，想象说话
读完了课文，你好像看到了什么，听到了什么？用下列句式说话：
我好像看到了__________________，听到了____________________________。
板书设计：
4*、短文两篇
流水声
喇叭声
听
鸟儿的歌声
小男孩的读书声
教学设计：一、谈话导入，走近文本。（多媒体课件出示鼎湖山远景）师：同学们看，这就是作者游览过的鼎湖山，它被人们誉为“北回归线上的绿宝石”。远远望去，葱葱茏茏、满眼碧绿。鼎湖山植......
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