第一单元“表达·交流”综合实践 《想象·虚构》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“优秀综合实践教学设计”。
课
题：《想象·虚构》
课
型：“表达·交流”综合实践 上课日期：2013年9月17日
作
者：郑国英
单
位：滕州市西岗镇卓楼中学
九年级上册第一单元“表达·交流”综合实践 《想象·虚构》（2课时）课前预习：
1、分小组搜集筛选古今中外的优秀传统故事或构思新巧的短篇小说。
2、观察身边的同龄人,记录下他们个性鲜明的言行。
相关课程标准：
“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”“合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。” “能根据文章的基本内容和自己的合理想象,进行扩写。” 教学目标：
1、通过讲故事,锻炼学生的口头表达能力。
2、学会运用大胆的想象、合理的虚构构思新巧的故事情节,塑造鲜明的人物形象。
3、发展学生的思维,培养想象力,开发创造潜能。评价任务：
1、能够口齿清晰得讲述一个完整的故事,语言较生动。
2、能够运用创造性思维编写故事,情节设计有亮点。
3、能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。教学过程：
一、讲故事
同学们,在古今中外的浩瀚文学宝库里,有许许多多奇思妙想的故事,它们如一粒粒珍珠闪烁着耀眼的光芒。下面我们就撷取其中的几颗一起来欣赏欣赏。各学习小组请将你们搜集的好故事选举一名代表精彩演讲,我们比一比哪一组的故事最绝妙,讲得最生动。好,从一组开始。
1、声情并茂讲故事。
2、七嘴八舌议故事。
﹙此环节设计意在考察学生搜集筛选材料的能力、复述表达的能力以及耐心专注地倾听的能力,同时激发学生的学习热情,降低对作文课的抵触心理。﹚ 教师小结:这些故事之所以这么精彩离不开丰富的想象, “笼天地于形内，挫万物于笔端”，想象为我们塑造了个性鲜明的人物形象,构思了怪诞离奇的故事情节。
二、“编”故事 欣赏了上述精彩的故事后,也许有同学会说:有啥了不起的,我也会!那就请编一个试试，给本单元的这几篇小说“编”个续篇，如玛蒂尔德有了许多钱以后，会不会又变得虚荣起来？朗丹先生发财以后，会变成一个什么样的人？把你想象的情节说给大家听，看看谁的更为精彩，更为深刻。
﹙五分钟思考后，学生各抒己见，教师要尽量给予肯定，热情鼓励，激发学生的发散思维和创造思维。﹚
想象,不神秘,人人都会,问题在于,什么样的想象是比较精彩的,什么样的想象是瞎编。
1、“编”人物
小说以塑造鲜明的人物形象为中心,塑造人物不仅是人物的外表,而且是他的内心。而人的内心是很隐秘的,平时看不出。《项链》中玛蒂尔德平时是很虚荣的,但是,在赔偿项链的十年中,却变成了另外一个人。“编”的目的就是让人物潜在的个性暴露出来，这就叫做深刻。鲁迅说过，从这些目前的人、事，加以推断，使之发展下去，这便好像是预言，因为后来此人、此事，确也正如所写。
一定要抓住人物富有个性化的言行事迹来塑造其鲜明的性格特点。
2、“编”情节
本单元的两篇小说提供了一种方法，就是围绕道具发生一点事故，人物情感也发生变化。作家在借助道具想象时，要设身处地想象人物，在那种情境中会怎样。否则，就是想象力不足。
有一次，有一个朋友去拜访巴尔扎克，他敲了敲门，听见巴尔扎克正在同谁在争吵，推门进去，看见屋中原来只有巴尔扎克一个人，他在痛骂作品中的一个卑鄙小人。真切地想象，还会体验到人物的感觉。法国作家福楼拜在描写包法利夫人服毒自杀时，觉得自己也病了，闻到了砒霜的味道想呕吐。
爱因斯坦说，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。有了想象力，你就领到了进入“创造性思维”领域的通行证。情节的设计要力求新、奇,达到出奇制胜的效果。还要考虑到前有伏笔,后有照应。﹙此处要求学生回顾《项链》《珠宝》两文的几处伏笔,深刻领会﹚
请以《＿痴》为题,借助想象,参考课本第37页的《球痴》,写一篇科幻小说或其他体裁的想象文章。
1、认真阅读例文,并作简析。
2、构思人物、情节,完成一篇别具匠心的作文。要求:大胆想象,情节离奇,字数不少于600。
三、评故事
1、各小组间互评作文,推举出一篇佳作,在全班朗读,并请作者谈一谈写作构 想。
2、对朗读的佳作进行点评,找出亮点,提出有建设性的建议。
教师小结： 一篇优秀的作品,不仅要有个性鲜明的人物形象,引人入胜的故事情节,还应能深刻反映社会问题或有发人深省的寓意。如果你的文章在构思中没有考虑到这一点,还仅停留在表面,一定要加上,以提高文章的高度和深度。
四、修故事
1、在原来的基础上,从构思立意、字词句的准确运用方面进行细致修改,自我完善,必要时推倒重写。
2、誊写作文,字迹要端正。
教学反思：
1、本课的设计先从搜集故事、讲故事入手,最大限度的降低学生对写作课的抵触心理,激发他们的热情,让他们深切感受想象和虚构的魅力,再通过续写小试牛刀,最后大胆尝试,体验成功的喜悦。过程循序渐进,学生易于接受。
2、对于如何提升作文的高度和深度,训练的不够。下一步,找几篇反映现代社会问题和人性的佳作,让学生来模仿学习。
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