最后一课公开课教案[小编推荐]_最后一课优质课教案

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山河破碎见真情

《最后一课》1+x情感意蕴课

【教学内容】 教材《最后一课》

丛书《第一堂课》老舍、《最后一课》郑振铎 【教学目标】

1、在情节发展中，感受人物情感变化

2、通过细节描写揣摩人物精神

3、领会课文思想感情，培养爱国主义精神

【教学过程】小爱渗透在生活细节中，而大爱则彰显在山河破碎时，爱国情怀，是一种能够跨越种族，跨越语言，引起人类共鸣的情感。（爱国情怀）

导入：请同学们齐读课题，由课题联想到了哪些爱国的诗句？（自由分享）

老师也给大家推荐几句爱国诗句，我们一起来朗读吧。（摘抄积累一句你喜爱的诗句）

过渡：山河破碎见真情，哪怕是年幼懵懂的小佛朗士在最后一堂法语课上，也流露出切切真情。

活动一：读心情，悟真情

1）上“最后一课”前后，小弗朗士的情感发生什么了怎样的变化？跳读文章，让学生找出文章中小弗朗士情感变化的句子，并做旁批，写出最真实的感受。

法语 贪玩，不爱学习——热爱法语

老师 怕———敬 祖国 幼稚———懂事

归纳明确：我们通过抓关键词，品读出小弗朗士的情感变化，由一个贪玩调皮的顽童成长为一个热爱学习、理解老师、热爱祖国痛恨侵略者的懂事的孩子。引用老舍先生在《猫城记》中的话：“在亡国的时候，才体会到一个人与一个国家相互关系是多么重大！”(ppt)在民族危难的时候，一个孩童长大了，觉醒了！

2）在这一过程中，小弗朗士从一个无忧无虑的、幼稚的小男孩一下子成长为一个心事重重的懂事的小大人，这是什么原因造成的呢？（什么原因造成了他的变化）

a亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。b受到韩麦尔先生以及小镇上居民沉痛心情的感染。

总结：爱国情怀，是一种不论年龄，不论身份，不论学识，最易产生共鸣的情感。亡国的悲痛激发了懵懂的小弗朗士内心深处的爱国情感，而韩麦尔先生在最后一课上的爱国言行，更是直接感染着小弗朗士，震撼着他的心灵。

活动二：析描写，品真情 1）揣摩细节，剖析真情

在最后一课上，韩麦尔先生用哪些言行感染着小弗朗士，让他明白“韩麦尔先生，深深的爱着祖国！”？一个人的外在特点可以体现人物内心，请同学们快速品读课文6~23段，用以下句式回答问题。

请大家看到

（关键句），这是对韩麦尔先生的描写，我读出了。

韩麦尔先生，深深的爱着祖国！

在这短暂的最后一堂课上，韩麦尔先生庄重的穿着，深情的话语，留恋的眼神无一不流露着他的痛苦，他的悲哀，他对祖国的挚爱！2）披情入文，诵读品情

教堂的钟声响了，祈祷的钟声响了，普鲁士兵的号声也响了！最后一堂法语课终于还是结束了！可怜的韩麦尔先生啊，在自己的祖国再也不能教母语了，在这钟声响起的最后一刻，他又有哪些情不自禁的举止呢？（朗读24~29段）

韩麦尔先生此时此刻是一种怎样的情感呢？（一读一品，齐读，部分读，个人读，分析韩麦尔此时情感）

小结：对侵略者的愤恨，亡国的极度痛苦，已使他话不成行。但他最后一课使出全身的力气写下了：法兰西万岁！他坚信着法兰西必胜，这种深挚的爱国情感感染着年幼的小弗朗士，感染着小镇居民，也感染着另一个国家的我们！

Ppt展示：热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温存的感情。

——苏霍姆林斯基

活动三：拓展阅读

1）链接丛书

我们虽国籍不同，但对祖国最纯粹的热爱却可跨越语言、种族，引起共鸣。请大家阅读丛书P66《第一堂课》老舍——抓关键句

P69《最后一课》郑振铎——抓关键词

同《最后一课》一样，同样是国土沦亡，在亡国的悲痛之下，他们的爱国情感又有什么不同呢？

明确：P66《第一堂课》老舍——无奈、绝望

P69《最后一课》郑振铎——镇定、坚毅

小结：不论是苦痛抑制在心的绝望，还是危难时镇定坚毅，亦或是挺身而出捍卫祖国，国土沦丧之下，人们直面苦痛的方式或许不同，但传递着的是同一种最强烈、最纯洁、最高尚的爱国情怀。

2）反思当下

那么，在和平年代的我们，可以用怎样的方式表达我们的爱国心呢？（自由发言）

梁启超诗朗诵结尾：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。

-----梁启超

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