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《我爱这土地》教案

一、教学目标

(一)、知识与技能

（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景

（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。

(二)、过程与方法

熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

(三)、情感、态度与价值观

把握诗歌主题。培养爱国情结

二、教学重点与难点

（一）重点 ： 理解关键诗句和作者的思想感情。

（二）难点 ：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。

三、教学方式：

1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。

3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读

四、教学课型：新授课

五、课时安排： 1课时

六、课前准备

要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。教学过程：

一、导入：

谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖**亲的深情赞歌——《我爱这土地》。今天，让我们—起来感受它。

二、学生介绍作者及写作背景，老师补充

艾青出生于1910年，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。他的早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。在沦陷区的人们过着怎样的生活呢？我在网上找到过这样的图片：第一张是几百、几万人像蜂似的逃难，一张是所有的日本士兵围成一个圈，在观看他们的士兵活埋我们中国人；一张是一个瘦弱的女人在一个破罐上拼命的找食物；一张是一个人爬在贫瘠、没有任何农作物的土地上，我不知道他是饿得趴在地上喘气还是已经死了。这就是当时人们的生活。面对敌人疯狂肆虐，艾青，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、深情地朗读，整体感知。作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲，第三次听要求停住停顿。学生齐读一次，分男女生各读一次）我爱这土地

艾 青

假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?

因为／我对这土地／爱得深沉……

1、听朗读录音，感受诗歌的节奏和感情基调。

2、自读课文。（要求：读准字音，初读理解诗歌内容）

3、小声跟读课文录音。（要求：用沉郁悲壮的调子来读，进一步理解诗歌内容。）

4、齐读课文。

四、自读诗歌，理解内容：

1、本诗表达了诗人怎样的情感?你是从哪里看出来的？

明确：诗最后一段：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。

这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。

学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。

3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？（象征是诗歌创作中常见的写作方法。通过某一特定的具体形象暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表示手法叫象征。）

学生讨论并明确：土地、河流、风、黎明。

土地指什么？指的是中国大地。师：理解得非常好。在诗中“土地”可以看作繁衍养育中华民族的祖国大地的象征。可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢？

因为当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，摧残百姓。日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭受着前所未有的苦难。所以这么说

师：正如大家所知道的，日本侵略者所到之处无恶不作，残暴至极。虎卧龙盘的南京，三十万条生命，无论是已入暮年，青丝苍苍的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存。“处处抚咽喉，天涯何处是神州”，堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。但是，河流会永远汹涌，风会无止息地吹刮，中国人民的意志不会被摧垮的。（朗读）“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明”。大家在朗读这局部时一定要表达出一种慷慨激昂的气势。

生：中国人民是不会被吓倒的，是不会屈服的。

生：河流和风无论遇到什么阻碍都顽强斗争，抗争到底，最终战胜它。中国人民也是如此，我们会百折不挠地进行抗争。胜利是属于我们的。

生：河流、风就是中国人民这种反抗精神的象征。

师：是的，胜利将最终属于我们。因为我们已经看见了“那来自林间的无比温柔的黎明”。

生：对，黎明就是希望。虽然它来自林间，还很微弱。但它是温柔的，重要的是它有活力，充溢生机。

生：我们的游击队，我们的解放区，就在林间。它在不时壮大，就象黎明的曙光，穿过树林，使我们看到了抗战胜利的光明与希望。

生：黎明已经来到了，光明还会远吗？

师：说的精彩。诗人对胜利充溢信心，对胜利无比渴望，他愿为抗战胜利做出自身的贡献。（朗读）“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。朗读时要表达出一种坚决的语气。

归纳板书：“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。

“河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。

“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。

这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。

学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。

五、品读诗歌，领悟主旨：

思考：

1、诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。学生思考并明确：

生：中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭受着苦难，在这样的情况下，鸟儿的歌唱还能是欢快、高兴的吗？

再说，鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌唱，可见他对祖国的爱是多么深。

师：非常精彩。正是如此，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌唱，一方面影射了当时的社会实际，另一方面也表达了自身对祖国的无比挚爱。朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。（朗读）“假如我是一只鸟，我也应该。

2、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？

生：鸟儿生要为土地歌唱，死要让身躯肥沃土地，为土地贡献自身最后的一份力量。

生：这是因为鸟儿对土地充溢了依恋。

生：诗人真是善于表达情感。原本鸟儿歌唱、鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面这些都是非常自然的事情。但在诗人笔下，这些行为都成了鸟儿的主动追求，甘于为祖国歌唱，为祖国献身。诗歌真是魅力无穷啊！

师：鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐烂。此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。朗读时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。

生：这是诗人感情的自然流露，由衷的倾吐。

生：诗句一问一答，直接表达了诗人对土地的深沉的爱。

师：诗人在第二节直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心。可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。让我们再一次感受一下他那强烈的感情。

生：（齐读第二节）

师：鸟儿无论生死都眷恋着土地，都挚爱着祖国。诗人在诗中倾注了自身深沉的情感。现在，谁愿意再为大家读一遍全诗？

生读师点评。下面咱们齐读一下。

生：（齐声朗读）明确：这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。这种执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的真爱。这是不是作者一个人的心声，是一切爱国的知识分子、全中华民族华夏儿女的共同心声。全班再次朗读、背诵。

3、诗人为什么要用小鸟来比做自身呀？小鸟的力量多弱，声音多小啊！把自身比做雄鹰不更好吗？

在抗日战争的初期，人民的力量还是很单薄的，所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌唱，甘于献身，足可见当时中国人民百折不挠的反抗精神。综合以上两种观点，把小鸟改成雄鹰不符合当时的社会实际，也不能深刻地表达出当时全国人民的那种悲愤之情。另外，诗人自称是“悲痛诗人”，这样的布置也是诗人自身所具有的特殊气质和个性的深情流露。

六、总结收获

师：我们通过诗歌《我爱这土地》走进诗人艾青的感情世界，看到了他那颗真挚的爱国之情。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

生：诗歌中诗人用象征手法赋予了“土地”“河流”“风”“黎明”不同的意义。我也要在诗歌创作中注意运用它。我现在就想到了一句：火炬象征光明。

生：我感受到了诗人对祖国深沉而真挚的爱。我觉得谁不爱自身的祖国，谁就不属于人类。

生：我觉得虽然炮火硝烟的日子已离我们远去，但我们不应该忘记过去，更不能忘记过去。因为牢记过去是为了更好地发明未来。

生：说得好。我觉得只有了解自身的祖国，才会对她爱得更深！

生：日本首相不顾中国人民的强烈谴责多次参拜靖国神社，这是对中国人民极大的心灵伤害。我们一定要让中国更加强大。国强民才不受欺，人强国才更兴盛。

生：我们要做和平年代的雄鹰，展翅高飞，搏斗长空，同样生死依恋祖国。

师：看来同学们的收获颇丰。优美的诗歌不只要欣赏朗读，更要把它熟记于心，能脱口而出，来丰富我们的知识储藏。相信通过本节课的学习，大家一定已经把艾青的这首诗背下来了。让我们一起来背诵吧！

（师生齐背诗歌）

师：诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理，抒发了诗人对历经磨难而又充溢希望的祖国的挚爱之情。让我们在歌曲《共和国之恋》中再次重温这份情感吧！（播放歌曲）

七、拓展延伸，培养情操：

1、师：假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写：

假如我是一只鸟，我也应该用 的喉咙歌唱：

这被 所滋养着的土地，这永远汹涌着我们的的河流，这无止息地吹刮着的的风，和那来自林间的无比温柔的……

------然后我死了，连羽毛也 在土地里面。

为什么我的嘴角常含 ？

因为我对这土地爱得深沉……

2005年3月31日

可从下面词语中选出最能表达诗意的填空：

（笑容、笑眼、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）

八、作业

师：爱国之情是绵延不绝的。课下请同学们搜集有关爱国方面的诗歌作品，并将自身对祖国的情感投诸笔端，溶入诗句之中。假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例1：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

例2：假如我是一只鸟，我也要欢快的歌唱：这个养育中华儿女的家园，这个有着五千年灿烂文化的土地，这个被太阳照亮的前程，和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色

假如我是一只鸟/我也要欢快的歌唱/这个养育中华儿女的家园/这个有着五千年灿烂文化的土地/这个被太阳照亮的前程/和那东方雄鸡崛起的时代…… ——然后，我的青春开始褪色

为什么我仍面带微笑，心含希望/因为我对这土地爱的深沉…… 假如我是一只鸟/我也要欢快的歌唱/这被壮丽山河拥簇的土地/这哺育了千百万劳动人民的母亲/这在世界上步步崛起的雄师/和那每天来自大地上希望的曙光……

——然后，我死了/连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我我的眼里常流露出怀恋/因为我对这土地爱的深沉……

《我爱这土地》教案

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