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7奇怪的大石头
1．通过学习，学生能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。认识“考、秦”等6个生字。会写“著、藏”等14个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．读懂课文，体会李四光勤于思考、善于动脑、不懈追求的可贵品质。
引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
体会作者是怎样把内容写具体的。
1.挂图、幻灯片。2.搜集李四光的故事。
2课时
一、谈话导入，揭示课题。
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师出示挂图一块大石头），你是否会产生一些疑问：它是从哪儿来的？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》。（板书课题）
二、初读课文，扫除障碍。
1.请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2.检查预习。（1）开火车读词语：
陨（ｙǔｎ）石突兀（ｗù）大坑（ｋēｎɡ）秦（ｑíｎ）岭流域（ｙù）遗（ｙí）迹 著名藏在后面孤零零悄悄躲闪卧进 旅行考察奇怪严严实实平整震惊（2）认读要写的字。
（3）争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“考”“秦”为上大下小的上下结构。“藏”字17画，第六笔为“┖”。
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”。“旅”字，注意左下部分的笔顺。（4）各自练写，评价反馈。（5）质疑问难，解难。
同学们提出自己在预习中遇到的问题，教师予以相应的解答。3.走近李四光（幻灯出示材料）
李四光（1889~1971）中国地质学家。原名仲揆，蒙古族，湖北黄冈人。曾留学日本和英国。早年加入同盟会，参加辛亥革命。曾任北京大学地质系教授、中央研究员地质研究所所长。建国后任地质部部长、中科院副院长、中科院古生物研究所所长、地质力学研究所所长等。中科院地学部委员。1958年加入中国共产党。李四光曾从事化石和中国第四纪冰川的研究。李四光毕生倡导以力学观点研究地质构造的发生、发展及组合的规律，认为各种构造行迹是地应力活动的结果，建立了“构造体系”的概念，创建了地质力学学派。李四光运用地质力学理论，驱散了“中国贫油论”的迷雾，指导了我国石油地质普查工作，对我国东部油田的发现，作出了重大贡献。
三、整体感知，认知贯通。
1.这是一篇写人的文章，主要写了谁？（李四光。）
2.课文主要通过什么事来写李四光的？
（李四光对一块大石头的来历产生了好奇并不懈地进行探究。）3.你对小李四光有什么印象？
（李四光与同学玩捉迷藏对巨石由来产生疑问；向师长请教和去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。小李四光爱思考，爱提问，好问好学„„）
4.是一块怎样的巨石引起了李四光的兴趣呢？让我们一起感受巨石之“怪”吧。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着这块奇怪的大石头捉迷藏。让我们到现场去，去看看奇怪的大石头“怪”在哪里吧。
（1）请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出重点词句。
（2）小组讨论。
引导学生联系上下文、抓住关键词句展开讨论：
一怪，它是独立的──“这块巨石孤零零地立在草地上”；
二怪，这块石头体积庞大──“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
三怪，时间久──“这块石头恐怕有几百年的历史了”； 四怪，没有人说得清它的由来──“爸爸也说不清楚”。（3）朗读课文，再次体会巨石之怪和李四光的疑问。
四、课堂小结。
我们一起了解了大石头的“怪”，也知道了李四光产生了很多疑问，那么他又是如何思考和解决的呢？下节课我们一起来接着读读李四光的故事吧！
一、检查复习，导入新课。
1.指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2.面对有些奇怪的大石头，小李四光有着怎样独特的表现呢？最后他又是如何解开谜团的呢？让我们去课文中寻找答案吧！
二、精读课文，体会人物品质。1.感受好问精神。
（1）体会李四光是怎么提问题的。
按课文内容填空：这么重的石头从天上掉下来，力量________________。它应该________________。可它________________？
（2）时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？读读课文，同桌间演一演。
①出示标有提示语的第3~7自然段的对话。
②你发现课文中的对话是以什么形式出现的？（引导学生了解是以问答形式出现的。）
③去掉提示语，还原第3~7自然段的对话形式。同桌互相读一读、演一演。（3）第8自然段讲李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清。
请同学演一演李四光与爸爸之间的对话。（重点引导学生以问答形式展开对话。）
（4）感受人物品质。
大石头可真怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问，他是如何思考和解决自己的疑问的呢？
①自读课文，找、画关键、重点词句。②小组交流，全班交流：
抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语，理解李四光执著探索的可贵品质，体会课文是怎样把李四光勤于思考、执著探索写具体的。
③分角色朗读对话。
2.解开巨石之谜。
李四光问了身边的人，都没有解开心中的疑团，后来有没有解开呢？他是怎么解开的？请大家读最后两个自然段。在不懂的地方做记号。
（1）讨论：李四光是怎么解开这块巨石的来历这一谜团的？引导学生把握以下要点：
①这个问题李四光想了很多年。
②长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
③李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。（2）李四光对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹。）
（3）一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？把你想说的话写下来。
李四光爷爷，我想对你说：。
3.小结：课文就是通过写李四光对大石头的好奇、研究，写出了李四光善于思考、善于提问的品质。
三、句段解读，拓展延伸。
1.大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。
解读：说明这块巨石体积很大。2.他的这一研究成果，震惊了全世界。
解读：李四光的发现让世界吃惊，说明这一发现很有影响力。
3.这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
用“直到„„才„„”说话。（感受李四光执着、认真的态度）
4.小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？（鼓励学生畅所欲言）
示例：李四光能解决那块大石头的来源问题，正是由于他善于思考，遇到问题懂得向多方人士请教，同时坚持追根究源，不达目的绝不罢休的求学态度。也
正是由于他的这种执著和好学，才最终在科研上取得了傲人的成果。我们要学习李四光这种勤奋好学、不断探索、坚持不懈的精神，争取在今后的学习和工作中创造出自己的成就。
四、总结全文。
孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们的小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
五、拓展活动，阅读选读课文《做风车的故事》。1.谈话，激发学生阅读兴趣。
李四光爷爷小时候看到了一块巨大的石头，引发他的思考和探索，后来研究出了震惊世界的重大成果。两百多年前，有一个孩子看到苹果往下掉后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律──“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？
2.揭示课题：《做风车的故事》（见课本P135）3.学生自主阅读，教师布置思考题：（1）文章写了一件什么事？
（小牛顿做出风车，但又讲不出其中的道理，从而发愤学习的故事。）（2）文章里写到了小牛顿很多值得我们学习的地方。你最欣赏小牛顿哪一点？
（奋发努力，刻苦钻研的精神。）4.自主阅读。5.交流，指导朗读。
六、课堂小结。
生活中处处皆学问，只要我们善于发现，勤于思考，执著追求，就能走进科学的殿堂。
这堂课中有经过自己反复研读教材，迸发出来的亮点。教师引导学生融入课文情境，引导学生去思考问题、讨论问题，体现了新课标中强调的发挥学生的主动参与性。另外在处理教材的重难点上也做到了完善的突破，如：在引导学生理解巨石到底怪在哪里时，能够指导学生通过朗读去找出相关的句子，并引导学生用自己的话说一说，达到了训练学生的语言表达能力，一举两得。在体会中去品析人物特点，这是传授给学生的捕鱼之术，更是一种学习的技巧。
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