三年级上语文教案北大荒的秋天苏教版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“北大荒的秋天语文版”。
一、教材分析
《北大荒的秋天》选自苏教版小学语文三年级上册第二单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮丽的河山。本课以清新明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富，表达作者对北大荒的热爱之情。全文共六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来，第二、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。
二、学情分析
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找有关资料，为学习课文作好铺垫。根据课文特点，结合三年级学生的阅读特点，可以运用多媒体创设情景，指导学生诵读课文。通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，让学生在自主诵读、合作交流、真情感悟中获得美的享受，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。
三、教学目标及重难点
依据新课标倡导的“自主、合作、探究”教学理念，我为本课设计以下教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课生字新词。注意“转”这个多音字的朗读。
3.在诵读感悟中体会北大荒秋天的景色迷人、物产丰富。培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，体会北大荒秋天的景美、物丰。
教学难点：体会作者在第4自然段中是如何具体描写原野的热闹非凡的，并会进行仿写。
四、教材解读 北大荒的秋天（可教应教之点： 1.课题中的生字“荒”；
2.了解北大荒，将过去与现在进行比较，激发学生的好奇心。可教应教之由：
“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。相应教案设计：
一.揭示课题、导入新课。
1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。（板书：北大荒）看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗？（荒凉、荒芜、荒无人烟„„）为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？
2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地，是我国东北的大粮仓。（出示图片）
3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，（板书：的秋天）现在就让我们一起走进——北大荒的秋天。）
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
（俗话说“一叶知秋”，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。可以让学生用文中的一句话来描述北大荒的秋天，然后直接出示课文最后一段“啊，北大荒的秋天真美呀！”学生齐读最后一句，教师相机板书：美丽。
一节课的开始就像整台戏的序幕，开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望。此处教学时应抓住最后一节直接切入，提出中心问题“北大荒的秋天美在哪儿呢？”引导学生自学本课主要段落，以点带面，提纲挈领。）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
（教学这一自然段时，可先让学生紧扣“一碧如洗”，想象天空的净美，再让他们自读课文，通过“只有„„才„„”、“几缕”、“一道„„一道„„一道„„一道„„”等词语感受流云的“五彩缤纷”，体会北大荒秋天天空“一碧如洗”的美丽。
这一段出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，要做到两个结合。一要结合画面。当一碧如洗的天空、各色的流云、黑红黑红的高粱等这些生动的画面显现在学生眼前时，我想任何凭空的解释都是多余的了。二要结合生活经验。学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源。教师要调动学生的生活经验，加深对色彩的认识。如“黑红黑红”一词，在结合画面认识了这种颜色后，教师可以问学生：“你还在什么地方看到过黑红黑红的颜色？”学生会说，熟透的葡萄、杨梅是黑红黑红的，妈妈的衣服是黑红黑红的„„教师还可以让学生再说几个这种类型的词语。
这些表示色彩的词，细腻生动地描摹出了景物的特点，同时也饱含着作者的思想感情。因此，对于这些词语本身，我觉得没有必要作过多的解释，只要将色彩与景物和谐地融为一体即可。在引导学生认识、领悟色彩美的过程中，不应该只盯着色彩，而应关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
（写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，理解内容、陶冶情操，获得审美享受，还要让学生在学习语言、品味语言过程中，全面提高语文素养，学会像作者那样运用语言文字。我认为这一段可从动静两个不同的方面展开教学。教学设计如下：
1.静之美
（1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？
出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（2）理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么？
（3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。
2.动之乐
（1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。
出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。（2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。）3.动静相宜
（1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
（2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。（板书：动静相宜）我们一起来读。
（3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道—啊，北大荒的秋天真美呀！学生齐读）
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
(第四自然段是本课要求进行段式训练的重点部分。教学这一段，可先要求学生默读课文，找出中心句，然后让学生找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读，从而体会先概括后具体的构段方式。作者先用“原野热闹非凡”这句话概括地写原野的景象，然后再具体写怎么热闹。教学时，应抓住本段出现的拟人句和比喻句，通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也燃烧起来了”，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。要知道学生在反复诵读中领会“热闹非凡”的意思，并通过朗读将“热闹非凡”的场景表现出来。）
（出示比喻句：“榛树叶子全都红了，红得像一团团火„„”这是一个比喻句，把什么比作什么？(把红红的榛树叶比作火)红红的榛树叶子和火有什么相似之处呢？(都是红的)质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗？(不能，红红的榛树枝头上挂满了果实，兴奋极了，榛树叶恨不能马上把成熟的喜悦也告诉人们，让人们也一起分享快乐。伸出手跟老师一起写“燃烧”)
（苏教版教材特别注重读写结合，这样会不断增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。因此，我设计了仿照课文片断仿写的小练笔： 北大荒的原野热闹非凡，课间活动时，我们学校的操场上也是热闹非凡呀！拿起你们手中的笔，向大家介绍一下吧！）
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月。这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（这段中用“大豆摇铃千里金”点明了北大荒丰收的景象；田野、山岭、江河„„草甸子，都会“用双手捧出沉甸甸的宝物来”，突出说明了北大荒的富饶。这里可以借助视频，欣赏田野、山岭、江河、草甸子，了解一下北大荒还有哪些丰富的物产。不仅能帮助学生了解北大荒是个美丽富饶的地方，还能培养学生热爱祖国、赞美北大荒建设者们的思想感情。）
啊，北大荒的秋天真美呀！
（再次深情朗读“啊，北大荒的秋天真美呀！”，深切体会作者对北大荒的热爱之情。在学生们充分朗读感悟的基础上，我将借助板书设计指导背诵课文。最有价值的知识是关于方法的知识。借助板书指导背诵，不仅背得快，而且能加深对课文的感受，学生在以后的课文背诵中会以此为镜，活记乐背。）
板书设计： 北 大 荒 的 秋 天 天空 一碧如洗
小河 清澈见底 美丽
原野 热闹非凡
大豆摇铃千里金 富饶
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