[教案]第七课《纪念刘和珍君》_第七课记念刘和珍君

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记念刘和珍君 鲁迅

一．教学目标： 1.知识与能力

(1)理清作者情感发展的脉络，找出文章的线索, 训练并培养学生理清 文章思路的能力。

(2)了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。培养概括能力。

(3)理解本文中含义深刻的语句,提高理解句子含义以及表达作用的能力。2.过程与方法

感知课文，诵读文段。明确课题，合作探究、分析材料，扣题成文。发言交流，完成结题

研读法。整体阅读，整体感知，了解作者的思想；抓关键语句，揣摩品味，理清作者感情的发展。

3.情感态度与价值观

借对鲁迅作品的学习，了解鲁迅的思想和情感

认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。

二、教学设计：

1、教学重点：

⑴理清作者的写作思路，找出文章的线索。⑵理解含义深刻的语句。

2、教学难点：

把握文章的思想感情。

3、教具准备：

课文朗读磁带 多媒体课件

4、课时设计：三课时

第一课时：背景 朗诵 线索

第二课时：细理思路和语言（一、二大部分，即一到五节）第三课时：细理思路和语言（三、四大部分，即六七节）

三、教学过程：

（第一课时）

1、导入新课：

在我国现代文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星——鲁迅先生，他领着我们回过《故乡》，《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，了解了《一件小事》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起去《记念刘和珍君》（展示课题）。学生了解文章的写作背景出示鲁迅肖像，或观察教材右上角的鲁迅肖像。刺激学生的视觉，引发学生对“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的联想。

2、关于鲁迅：鲁迅（１８８１-１９３６）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中 国现代伟大的文学家、思想家和革命家，也是新文学运动的奠基人。１９１８年５月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》；１９２１年１２月发表的中篇小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说〕 散文集：《朝花夕拾》

散文诗集：《野草》

杂文集：《南腔北调集》《华盖集》《华盖集续编》《且介亭杂文》等。

3、背景介绍

1926年3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在**前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三·一八”惨案.惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了《无花的蔷薇》，揭露控诉反动派的这一暴行，4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。

4、整体感知课文

⑴ 听录音朗读，在预习的基础上把握课文大意，了解刘和珍其人其事。

⑵学生口述刘和珍事迹品质精神，她是怎样一个女性？（学生口头回答，小结。）⑶理解并把握课文线索。（向学生提问，要求思考。）

明确：通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无法抑制──因而，本文是以作者的感情变化为线索。具体地说：

①追悼会的气氛、程君的发问及要求引起作者对烈士“痛心的回忆”（1、2、3小节）

②并且激起对杀人者的“愤怒控诉”（4.5小节）

③同时作为思想家革命家的作者，始终没有停止“深沉的思索”，对惨案教训进行了沉痛的总结（6小节）

④对烈士的死难意义作高度的评价、“热烈的讴歌”（7小节）☆板书：

①“痛心的回忆”（1—3小节）

②“愤怒的控诉”（4.5小节）

③“深沉的思索”（6小节）

④“热烈的讴歌”（7小节）

5、作业：熟读课文，体会作者感情。

（第二课时）

1、导入语：

今天我们进一步来理解鉴赏关键语句，把握作者思想感情发展的脉络。

2、理解和把握一二节思想感情

⑴诵读一、二两节。重点读第一节第3小节和第二节第1小节。

⑵写作思路：写本文的缘起——学生“正告”，劝“我”写记念文章。

⑶启发学生体会感情：不是年轻的为年老的写纪念，而是白发人送黑发人，作为老师 前去出席学生的追悼会，——这是多么悲惨的事!⑷提问思考：

①鲁迅在这里已把自己的主要感受表达了。读这一部分，你有什么最强烈的感受?说出你的“第一印象”。

②注意体会这里再三表示出一个意思——“无话可说”。为什么会“无话可说”？ 最终说话了吗? 说了什么？

③请学生找出关键语句

——“我只觉得所住的并非人间”“我不知道这样的世界何时是一个尽头!” ——“几个所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀” ——“我已经出离愤怒了”

——“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者。” „„

鲁迅的感情受到了强烈刺激，对刘和珍等人的死难表现出极度的悲愤，作者对恶势力毫不留情地发出强烈的诅咒，也可以把这些看作是对社会冷漠现象的抨击。

④通过关键词语，了解鲁迅的情感变化：

面对惨象，回忆刘和珍的好学上进，使鲁迅先生难过得 “艰于呼吸”，愤怒得“无话可说”，直至“出离愤怒”。而后发出了战斗的宣言：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?”先知先觉者总是承担着社会的痛苦，而庸人总是在不知不觉之中自以为幸福，其实真正幸福的是为自己的人格，为实现社会理想而活着的人。明显地可以看出鲁迅情感变化的过程。

作为一位斗士，鲁迅在大是大非前从来都是正气凛然，他看不起庸人，也不会做庸人。要做“猛士”，体现着鲁迅的人生态度。

3、研读第四、第五两节。（注意第三、第四和第五节的关系。）

鲁迅说过，他最感到悲哀的就是可爱的青年的死。

⑴体会第三节中作者对刘和珍的感情

①学生口头表达自己的理解

②提示：第三节写刘和珍的温和微笑，在鲁迅眼里，她是可爱而且可敬的，她也是普通的弱女子，绝对不是“暴徒”。第四、五两节则写刘和珍的遇害和爱国学生所遭受的诬蔑，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”，连在黑暗中洞若观火的鲁迅也没想到，政府竟然会对徒手请愿的学生队伍开枪，虐杀手无寸铁的学生，甚至包括刘和珍这样温和微笑的学生，更没有想到反动政府和反动文人竟会对刘和珍等进行恶毒的污蔑。表现了鲁迅先生对反对派的无耻行径的无比愤慨。

⑵提问思考

①第五节详写刘和珍等遇害的过程有什么作用？

②“没有便死”“于是死掉了”等毫无感情色彩的词语使用有什么深意？

③如何理解“惨象,已使我目不忍视了;流言,尤使我耳不忍闻.我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无 声息的缘由了.沉默啊,沉默啊!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡.”

④怎样理解“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”的含义？ ☆明确：

A、第五节的这段详细叙写，意在表现段政府的凶残，竟对弱女子下如此毒手。——刘和珍中弹后没死，士兵竟然又猛击两棍。这些士兵没向侵略者开枪，但是他们为军阀卖命，在人民面前是镇压者，完全丧失了人性。由此延及其他，面对这样的虐杀，政府还振振有辞，还有文人要为之辩护，还有国人平心静气的麻木，鲁迅当然愤怒至极，“无话可说”!这—部分详写还有一个重要作用，即鲁迅笔下三位女生在枪林弹雨中互相救助，从容赴难的场景，表现了革命女性英勇无畏的气概，想一想北洋军阀政府从政客到军人个个畏外敌如虎，而柔弱的女生在死亡降临时无畏地救助同学，在那令人绝望的黑暗年代，这种伟大的人性不啻—道耀眼的闪电，激动着正直的人心。第五节对刘和珍等人作出了高度评价。

B、鲁迅在这里表现的，还是那种痛惜“可爱的青年的死”的感情。在这两部分中，主要感情还有“愤怒”，对段政府的愤怒!对流言家的愤怒！对整个社会的状况，也表现出强烈的情绪(“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”)。

C、惨象指反动军阀的血腥镇压;流言指御用文人的无耻污蔑.这两个 词回答了我懂得衰亡民族之所以默无 声息的缘由了.为唤醒民众,作者在最后指出沉默的两种前途:一种是爆发，即举行革命;一种是灭亡,即民众悲观失望.意志消沉,民族衰亡,但作者重在强调爆发.D、这一节有一个重要的反衬。在赞颂三位女子在弹雨中从容救助后，转而“赞扬”“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”和“八国联军惩创学生的武功”(这里的“八国联军”指的是日本纠合的帝国主义国家军队，这两句是互文)。如果不是日本帝国主义干涉中国内政，挑起事端，就不会有三一八惨案。而几十位学生的性命，在军阀政府和帝国主义侵略者眼中是不足道的。这一反衬突出了中国女子的勇毅，反动政府和帝国主义的无耻。

4、作业：找一找其他文化名人关于三一八惨案的文章，加强对本文的理解。

（第三课时）

1、研读第六节第七节，理解鉴赏关键语句，进一步把握作者的感情 ⑴朗读，理解第六节。提问

①本节哪些句子表达作者的感情，哪些突出作者的深思？ ②鲁迅先生对反动政府、对反动文人的种种劣行是什么态度？ ③对中间状态的庸人是什么态度？

④如何理解“人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只有一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手”这句话。

☆明确：①学生口答②鲁迅极度憎恶。③哀其不觉醒，鲁迅厌恶那种麻木冷漠的精神状态。④大量的木材喻指代价巨大的流血斗争;其中指流血斗争.作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步,而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿的斗争方式的。

☆提示：最令鲁迅感到痛苦的，是“可爱的青年的死”。鲁迅热爱青年，正因为如此，他不愿意他们无谓地死去。鲁迅痛惜刘和珍的死，但是认为她的死意义有限，因为没有达到目的，以此启迪青年注意变换斗争方式。

这一部分总结教训，谈意义。有两句话要引起注意。“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥”，“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”。

第六节要体会鲁迅对反动势力的态度。

三一八死难惨重，四十多位青年的死给鲁迅造成了极大的悲痛，但是他的思考冷静深刻，显示出他作为一位成熟的思想家的特质。他颂扬刘和珍等烈士的英勇壮烈，却并不意味着同意她们的斗争方式。鲁迅看透了反动政权的性质不是靠请愿就能改变甚至推翻的，他深刻认识到反动势力的强大和国民的不觉醒。他以“人类血战前行的历史”一段话告诫民众，要变换斗争方式。至于用什么方式，他没有直说。其时在中国南方，武装铲除军阀的意识已经很强。三一八以后，段政府通缉的50人名单中有鲁迅，这与他的“反政府宣传”是有密切关系的。

2、朗读，理解把握第七节

⑴提问：第七节讲了哪三点“意外”？ 重点却落在哪一句？

☆提示：重点落在“中国女性临难竟能如是之从容”上，鲁迅甚至认为“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”。而对请愿本身，他的评价很有限。——这里需要说清一个问题，他有很强的辨析形势的能力，对反动派的本质看得一清二楚，他早就不相信这个政府，虽然他还没想到政府会杀学生。鲁迅不赞同请愿的方式，可是当得知学生遭受屠杀后，他立刻不顾个人安危，坚定地站在学生一边，表现出他作为一位思想家的理智与情感。19世纪70年代末，巴黎工人准备起义，马克思恩格斯认为条件不成熟，不主张行动，可是当公社起义后，他们立刻坚定地站在起义者一边，——因为这是立场问题。鲁迅在三一八问题上的做法与马恩相似。

⑵提问：如何理解“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行.”

☆明确：这句话评价了三一八死难烈士对于将来得意义,苟活者将从壮烈的事件中看到一点希望,哪怕是依稀微茫的;而真的猛士将越来越多,先驱者的精神将激励鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争,前进。

在这一部分，可以看到作者冷峻的态度和理智的分析，体现了他作为一位思想家的成熟。

3、再次小节本文的感情脉络。

4、自由朗读课文。

5、迁移拓展 阅读有关“三 一八”惨案的文章，深刻体会鲁迅思想

6、作业：完成基础训练

☆教学反思：

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