小数的性质 教学设计 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小数的性质教学设计”。
教学准备
1.教学目标
1、通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
2、能够利用小数的性质解决数学问题。
2.教学重点/难点
能熟练的运用小数的性质改写小数。
通过比较、归纳等学习手段，使学生理解小数的性质。
3.教学用具
课件
4.标签
教学过程
一、复习引入：
1、把下列分数改写成小数：
学生口答。
2、找一找，这些分数中有相等的分数吗？
那么，0．3与0．30，这两个小数相等吗？
二、探究新知：
1、学生猜测： 板书：0．3=0．302、利用学过的知识进行探究：
老师为你们的学习准备了长方形、数射线，你可以选用你最喜欢的方法进行探究。然后与组内的同学进行交流。学生汇报探究的结果。
（1）用长方形进行探究：涂色部分相等
（2）用数射线进行探究：0．3与0．30在数射线上表示同一个点（3）用计数单位探究：10个0．01是0．1，30个0．01是0．33、你还能在这条数射线上找到3组相等的小数吗？用 点在数射线上表示出来，并写出等式。学生完成在书上并汇报，师板书。板书：0．5=0．50 1．2=1．20 0．9=0．90 1．7=1．70 请你认真观察这些相等的小数，你发现了什么？ 小组内进行交流，汇报你的发现。
4、（出示概念）小数部分的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。今天，我们一起来学习小数的性质。
5、根据相同的分数写一组出相同的小数：
你发现了什么？
小结：小数末尾添上0的个数和小数的大小有关系吗？
三、揭示课题：小数的性质
四、巩固练习：
1、利用小数的性质化简下面各小数。
6.0=6
3.500=
3.340=
2、下面各个小数中，哪些“0”可以去掉？
0．730
36．070
108．800
10．0 这些小数中，哪些“0”可以去掉，但是数的大小没有变？ 学生在小组内交流，汇报讨论的结果。小结：只有小数部分末尾的“0”才可以去掉。
3、不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
8．01=
9．8=
8=
4、利用小数的性质比较小数的大小 板书：3．14○3．141 你还有什么办法可以比较出这两个小数的大小？与你的同桌进行交流。学生汇报。
5、试一试，比较下面每组中两个小数的大小。
5．28○5．2
0．61○0．612
6．37○6．3755、拓展练习：
1、用线连接相等的小数：（出示）
1．38
0．0700 0．050
1．038 0．7
0．05 1．03800
1．380 0．07
0．70002、圈出与其他小数不等的一个
0．500
7．03
480．010 0．5
7．003
5．00
480．01000 5．000
7．030
0．5
480．103、判断题：
（1）小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
（√）
（2）0．010=0．001
（×）（3）3．50=3．05
（×）
（4）把2改写成三位小数，只要在它的后面添上三个0。（×）（5）0．300中的0都能去掉，数的大小不变。（×）
（6）4．004、4．040、4．400和4．000中一个“0”也不能去掉的是4．004。（√）
4、应用：
一盒图钉有1000个，“100个0．001盒合起来”与“10个0．01盒合起来”，哪个多？“700个0．001盒合起来”与“70个0．01盒合起来”，哪个多？
课堂小结
四、全课小结：
小数的性质：小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
课后习题
五、回家作业： 练习册P19/20
教学准备1. 教学目标1、引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写．2、培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力．3、培养学生初......
教学内容：人教版数学第八册第四单元“小数的性质” 教学目标：1.结合具体材料和小数的意义，让学生提出猜想、举例验证以及比较、归纳等活动中理解小数的性质，会运用小数的性质根......
《小数的性质》教学设计博白县东平镇珠华村小学 蓝元平教学目标：1．利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能......
小数的性质教学设计作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编精心整理的小......
《小数的性质》教学设计教学内容：第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。 教学目标：1利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、......
