奇怪的大石头教案 2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“奇怪的大石头教案”。
7、奇怪的大石头
教学目标：
1、认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2、正确流利朗读课文。
3、了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。教学重难点：
本文的教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，体会作者是怎样把内容写具体的是本文教学的难点。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、这是什么？石头随处可见，谁会感到奇怪？是谁？（李四光）
2、李四光是什么人？叫生读句子：课件：李四光是我国著名的地质学家。
3、著名可以用哪个词来代替？
李四光怎么能成为著名的地质学家？让我们寻找名人成功的足迹，回到他小时候的事情吧！
二、初读课文，整体感知
1、师:我们先闯第一关，字音词语关。生字：著、巨、陨、炕、秦、域、遗、震
词语：奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、巨石、躲闪、严严实实、转来转去、恐怕、历史、推动、旅行、专门、考察、秦岭、流域、遗迹、震惊
师: 请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固。教师随时纠正读音，点评。强调藏、巨的写法
2、师:第二关,把课文读流利,有信心的可以大声地读。边读边想这篇课文讲了什么？
3、这篇课文讲了什么？谁来说一说。学生说。出示幻灯片：李四光小时候_______，问_________长大后 ,终于弄明白了_________的故事。
引导学生补充完整。
三、走进文本，议读感悟，潜心会文
（一）我们刚刚了解了李四光对一块大石头产生疑惑和解决疑惑的故事，那文中的李四光留给你什么样的印象?
（二）你们说他爱提问爱思考，那李四光到底提了什么问题? 请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注，边读边思考看看谁找得又快又准！
（三）交流：
1、出示：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 提问：这个问题好不好，好在哪里? 预设：
（1）好，李四光通过捉迷藏对大石头产生了疑问，而其他小伙伴没有却产生疑问。
那说明李四光比别人善于观察，对吗？嗯，善于观察就要在生活中做个有心人，发现别人没有注意的事物。很多科学家都是善于观察的人。
（2）好，有问题就去想办法解决,跑去问老师
师评价：嗯，不懂就问，这是很好的学习态度。有了问题，就要大胆的去问。
指导朗读：正是因为他心中产生了疑惑，才推动他不停的去寻找答案。这是个很关键的地方。那么他内心的这种疑惑，谁能把他读出来？
指名读，齐读。
2、语言训练
师：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有个大大的问号在心里，于是跑去问老师。李四光会怎么问老师呢？下面谁来当李四光来问问老师？
注意联系上下文想象一下,他会怎么问。指名学生当老师和李四光进行对话。出示：是谁把它放在那儿的呢？ 提问：这个问题好不好，好在哪里? 师：哦，有种打破砂锅问到底的精神。谁做老师来回答他? 指导读出老师的不确定。
3、出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸出一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
提问：这个问题提得好吗?好在哪里? 预设：
a他通过分析老师的回答进一步的提出了问题，爱动脑筋，勤于思考 b善于分析老师的答案。不仅善于问还善于分析问题，不盲从。那老师怎么回答呢?指名当老师回答。
提问：老师当时答不上来,他说这句话是心里会怎么想? 指导读出老师的不好意思。
4、角色表演，先跟同桌把李四光和老师的对话排练一遍，然后叫同学来演一演„„
男女分角色读课文
提问：读了这一段话的对话有没发现和前面课文的对话有些什么不一样？ 师总结：
同学们都很善于发现。连文章的特殊表达方式也发现了。这样子的对话不仅清晰而且很简洁。以后我们写作文的时候，两个人的对话也可以这么写。
5、老师被问住了。李四光又跑去问爸爸,同学们想一想他会怎么问爸爸,爸爸又会怎么回答。
同桌两个人演一演。
6、李四光解决了疑惑没有？怎样解决的? 齐读最后两个自然段。引导学生说一说。
四、拓展延伸，深化提升
1、李四光的故事对你什么启发?
2、出示：李四光的照片
看，李四光爷爷来了，你们对他说些什么？
师总结：说的真好，好好学习，勤于动脑。我相信将来你们也会像李四光那么有出息的。
3、课后大家可以阅读名人的故事，在谈天说地时同大家一起分享。教学反思：
《奇怪的大石头》讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对一块大石头产生的疑问，问老师和爸爸没有得到答案，长大后靠自己出国解决疑惑的故事。
在教学之前，我首先自己通读了教材和教学用书，确定了本文的教学重点是要引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
教学过程中，在初读环节能够进行扎实的字词教学，有读音的纠正和字形的指导。通过让学生说说文章主要内容，培养了学生的概括能力。议读环节，以“李四光都提出哪几个问题呢？”为切入点，引导学生读书。然后抓住三个问题进一步体会李四光善于思考、善于提问、执着追求的优秀品质。
但是实际的教学中，由于对学生实际情况了解不够，课前没布置预习，所以在概括主要内容方面花费了较多的时间。其次是课堂评价不到位，不能很好地启发学生进行思考，学生情绪没调动起来。再次是重点语句的探究没有放手让学生自己学懂。对课堂上无论是体会和朗读完全是教师引领，让学生跟着教师的思路走，难怪学生兴趣不浓。三年级的孩子已有一定的思辨能力，一些重点的语句在每个孩子读来都会有不同的理解和感受，通过个别发表见解的互补及点拨，让孩子自主理解重点语句，通过抓字、词的体悟，帮助理解含义。
我想，今后一定要认真钻研教材，充分了解学生情况，对议读环节精心备课，多预设，在课堂上多关注学生学习情况，注意通过评价鼓励学生积极表达。多看名师授课视频，多学习多反思，不断提高授课水平。
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