正月十五那一天教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“正月十五闹元宵的教案”。
欣赏《阿玛勒火》和《正月十五那一天》
教学内容：欣赏 《阿玛勒火》和《正月十五那一天》 教学目标：
1、知识与能力目标：
了解我国西藏的风土人情，以及西藏音乐风格特点和西藏舞蹈特点；
2、过程与方法目标：
能够分辨出《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两种不同的题材，说出这两首的不同之处；西藏舞蹈的特点。
3、情感态度与价值观目标：
感受西藏音乐的风格，体会西藏新面貌和西藏人民爱戴和尊敬孔繁森的思想感情。
教学重点：
通过音乐视频、图片更深入的了解西藏风土人情，感受和体验西藏音乐的风格。教学难点：
能够分辨出《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两种不同的题材，说出这两首的不同之处；西藏舞蹈的特点。教学课时：一课时 教学准备：课件 相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
老师问：同学们知道西藏有那些歌曲? 学生答：略
老师补充：《青藏高原》、《圣地拉萨》、《格桑拉》、《青海湖》《坐上火车去拉萨》、《青海人》、《桑吉卓玛》、《天路》、《乃宁桑珠庙会》
二、了解一下西藏的地理位置，气候和风俗。
1、地理位置
我国有56个少数民族，每个民族都有各自特色的歌舞音乐，这与他们所生活的环境和风俗习惯有密切的关系，所以，我们要了解西藏地区藏族的歌舞音乐，我们先来简单了解一下西藏的地理位置，气候和风俗。西藏自治区位于我国的西南边疆，青藏高原的西南部，也就是在我们大屏幕上右下角这幅地图的这个位置（点击显示“西藏自治区”）。
2、西藏高原气候的有那些重要特征?（学生）：由于西藏处于高原地带，所以有着复杂多样的高原气候，“空气稀薄，气压低，氧气少”，这是西藏高原气候的重要特征，而这一特征也很明显地反映在藏族舞蹈中，我们下面来欣赏一段藏族舞蹈《藏秘香格里拉》，3、藏族舞蹈与其他民族舞蹈相比，有哪些地方是最独特的？ 好，欣赏完了这段舞蹈，大家觉得藏族舞蹈有哪些独特之处啊？（学生回答：略）大家有没有发现，藏族的舞蹈总是有点弯腰驼背呢？
其实，这就反映了西藏地区的高原气候。由于藏族的歌舞音乐是源自民间，是在人们日常的生产劳动中为了自娱自乐而逐渐形成的，而不是像我们现在那些艺术舞蹈，加以人工的修饰和点缀，所以藏族的舞蹈就反映出了藏民族地区人们的生活，在复杂多样的高原气候下长年生活，为了适应这样的低压、缺氧的环境，自然而然地形成了弯腰驼背的这种生活形态，这就是藏族的舞蹈为什么会有弯腰驼背这个特征的原因了。
4、风俗习惯：
我们最熟悉的就是献哈达，这是藏族最普遍也是最隆重的一种礼节。当好客的主人跟客人献哈达时，客人应该鞠躬接受，主人双手合十是表示对客人的祝福。“三口一杯”是藏民族在会客时最主要的一种礼节。我们经常在电视上看到，在藏民族家中作客，喝酒前用右手无名指沾点酒向空中、半空、地上弹三下，以示敬天、地、祖先，然后喝一小口，主人把杯子倒满，再喝一小口，再倒满，这样喝完三次，最后把酒杯中的酒喝完，这种礼仪才算结束。
西藏主要旅游景点是寺庙，藏族人民普遍信仰藏传佛教，所以我们去西藏旅游参观寺庙时，要遵守藏民族的习俗
三、藏族的歌舞音乐。
我国的56个少数民族，每个民族都能歌善舞，都有各自特色的民族歌舞音乐，藏族同样也是一个能歌善舞的民族，歌舞是西藏人民文化生活中最重要，最不可缺少的部分。西藏的传统音乐一般是以民族来分类，其中，藏族人口占的比例最大，(1)有关藏族音乐的分类。
宫廷音乐、民间音乐、宗教音乐；其中以民间音乐最为主要。(2)介绍囊玛和堆谢（谐）。
那么“囊玛”是什么意思呢？
其实它是以藏语言命名的歌舞类型，在藏语言文字中含有“室内”意思，可见这种歌舞音乐是在室内演出的。通常是以歌为主，以舞为辅。
(3)欣赏藏族民歌《阿玛勒俄》为例来了解体会一下囊玛的旋律。并大家试着找一下，你们觉得哪里是最具代表性的囊玛音调？ 《阿玛勒俄》是藏族“囊玛”中一首比较具有代表性的古典民歌。这首歌是用藏语来演唱的，所以有非常浓郁的藏民族风味。在“囊玛”的音乐中，都有很具独特性的囊玛音调，下面我们一起来结合书本上的谱例，欣赏一下这首《阿玛勒俄》，大家试着找一下，你们觉得哪里是最具代表性的囊玛音调？好，欣赏完了这首《阿玛勒俄》，大家畅所欲言一下，觉得哪里是囊玛的典型音调呢？（提示学生：作为典型音调肯定是会多次重复出现的。）（学生答：略）
最具囊玛典型音调的就是这句旋律：re mi la do re。这句放在结尾处，更加突出了囊玛的音乐性。
(4)我们了解了有关“堆谢”的知识
在藏文中，“堆”就是“上面”的意思，“谢”则表示“音乐”的意思。而在这里，“堆”是指雅鲁藏布江的上游，所以“堆谢”就是指雅鲁藏布江的上游一带的民间歌舞。
(5)在“堆谢”中一般可分为两类：一类是速度较慢，旋律抒情而
悠扬的“降谢”；另一类是速度较快，旋律轻快而活泼的“觉谢”。
四、聆听歌曲《阿玛勒火》和《正月十五那一天》：
1、聆听《阿玛勒火》时，应引导学生注意其三个明显的艺术特征。即：乐段的开头都用“阿玛勒火”这个衬词启始；乐段的结尾都用的旋律收束；乐段与乐段间都用间奏予以过渡；理解歌曲含义；解释囊玛。
2、聆听《正月十五那一天》时，先让学生哼哼旋律，理解歌词；再引导学生在音乐情绪上、音乐风格上(特别是与其相关的音乐要素和音乐表现手段上)与《阿玛勒火》进行对比，进而对“堆谢”“囊玛”这两种音乐体裁有较为深入的认识。与此同时，应该引导学生了解、懂得有关“堆谢”及它的发展简况、艺术特征等知识。
3、欣赏完两首歌曲;老师问：《阿玛勒火》和《正月十五那一天》两首歌曲有什么不 同？《正月十五那一天》，分析一下觉得是属于堆谢中的“降谢”还是“觉谢”？（学生答：觉谢）
4、指名学生谈谈自己对藏族音乐的理解。5教师小结
五、总结:
在今天这堂课里，带大家了解了西藏的地理位置，气候，民俗风情等等；重点介绍了西藏地区藏族的歌舞音乐，了解了“囊玛”与“堆谢”这两种歌舞形式；我们通过歌舞亲身体验了藏族人民的热情奔放
也从它的旋律中感受到西藏音乐的独特风格。(主要通过《正月十五那一天》与《阿玛勒火》的对比，和舞蹈欣赏，来了解西藏的歌舞。)相信大家通过这节课的学习，对藏族的歌舞音乐应该有了一定的了解。
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