王秀鹏
教学目标：
1、品味腊梅所赋予的多重人格精神；
2、理解生命的意义。
3、认识本文在表现主旨时运用的铺陈、虚拟、称谓转换的写法。
教学重点：认识本文在表现主旨时运用的铺陈、虚拟、称谓转换的写法。
教学难点：通过咏梅来表达作者对生命意义的一种理解。
课时安排：一教时
教学方法：以教师启发、师生互动的方式组织教学，采用多媒体课件、拓展延伸等结合等方法。
教学过程：
一、课文导入：
二、品读课文第二部分（借腊梅表达作者对生命意义的理解）。
（一）第一层次（4-8）：任何欢乐和美都源自痛苦，都经历了殊死的拼搏－－凌霜傲雪的坚忍和顽强；
第二层次：（9-10）奉献和给予是一种莫大的幸福－－默默奉献的寂寞和牺牲；
第三层次：（11-14）必须忍受寂寞，必须习惯于长久地被人们淡忘－－大义凛然的风骨和气节；
（二）重点品读，把握主旨：生命的意义！
1、南方的朋友为什么想做一株腊梅？
提问并明确：因为形的高雅和香的清幽。
2、作者是如何看待这一想法的？
提问并明确：南方的朋友“凝视”腊梅，为腊梅所体现的形的高雅、香的清幽而陶醉，萌发了做一株腊梅的愿望。然而作者“凝视”腊梅却想到了腊梅它独特的“风骨和气节”。
3、腊梅有哪些独特的“风骨和气节”？对生命意义的理解又是怎样？
提问并明确：坚忍顽强；任何欢乐和美都源自痛苦，都经历了殊死搏斗。牺牲精神；奉献和给予是一种莫大的幸福。忍受寂寞；春之圆舞曲是不会为你奏响。
4、分析作者在咏梅、赞梅时所运用的表现手法：（1）运用铺陈（2）采取虚拟（3）转换称谓
5、怎样理解腊梅的“生命意义”？
提问并明确：
6、为什么课题要叫做“假如你想做一枝腊梅”？
提问并明确：
7、学生讨论：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的具体含义和引申的含义：
教师明确：
8、拓展延伸，加深并巩固学生对生命意义的理解：《飞蛾的痛苦经历》蕴含怎样的哲理？并引导学生通过各种方式查询与“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的事例。更深层次理解人们所赋予梅花的品质，并运用到以后的学习中来。
生物学家说，飞蛾在由蛹变茧时，翅膀萎缩，十分柔软；在破茧而出时，必须要经过一番痛苦的挣扎，身体中的体液才能流到翅膀上去，翅膀才能充实有力，才能支持它在空中飞翔。一天，有个人凑巧看到树上有一只茧开始活动，好象有蛾要从里面破茧而出，于是他饶有兴趣地准备见识一下由蛹变蛾的过程。但随着时间的一点点过去，他变得不耐烦了，只见蛾在茧里奋力挣扎，将茧扭来扭去的，但却一直不能挣脱茧的束缚，似乎是再也不可能破茧而出了。最后，他的耐心用尽，就用一把小剪刀，把茧上的丝剪了一个小洞，让蛾出来可以容易一些。果然，不一会儿，蛾就从茧里很容易地爬了出来，但是那身体非常臃肿，翅膀也异常萎缩，耷拉在两边伸展不起来。他等着蛾飞起来，但那只蛾却只是跌跌撞撞地爬着，怎么也飞不起来，又过了一会儿，它就死了。
王秀鹏
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