弟子规教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“弟子规完整教案”。
一 年 级
国学经典诵读教案
石
海
燕
忻州七一路小学
1.秋浦歌教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。【学习重难点】 感悟诗情 教学设计：
一、导入
1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。李白成了我们跨时空的朋友。出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。这时他已经五十多岁了。
「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空，一千多年前的李白仿
佛就是近在身边的朋友。」
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。指名读——齐读
丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？ 多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？缘，由于，因为。现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。谁先来交流一下自己的理解？ 你能读一读这首诗吗？
4、我的白发有三千丈，因为我的愁怨也是这样长。我竟不知道明镜里映出的白发，是从哪里来的？
是啊，我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹，最后竟背转身不忍再看了。你看。
5、播放动画。
「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。」
三、探究，体悟诗情
1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？
2、朋友之间贵在知心。你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？
以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？
交流、朗读
3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。如今，满头白发，日趋衰老。难道我的一生就要这样过去吗？我的理想难道永远不能实现了吗？他不禁高声吟出：齐读。4.学生背诵古诗。
板书设计： 秋浦歌
白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。2.秋夜寄邱二十二员外教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在初步感受韦应物写作风格
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。【学习重难点】 感悟诗情 教学设计：
一、导入
1、。出示韦应物图片，对这个诗人了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首韦应物的秋夜寄邱二十二员外。秋夜寄邱二十二员外》是唐代著名花间派代表诗人韦应物的作品。原文为“怀君属秋夜，散步咏凉天。山空松子落，幽人应未眠。”韦应物的五言绝句，一向为诗论家所推崇。这首诗是他的五绝代表作之一。它给与读者的艺术享受，首先就是这一古雅闲淡的风格美。施补华在《岘佣说诗》中曾称赞这首诗“清幽不减摩诘，皆五绝中之正法眼藏也”。它不以强烈的语言打动读者，只是从容下笔，淡淡着墨，而语浅情深，言简意长，使人感到韵味悠永，玩绎不尽。
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟韦应物打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋夜寄邱二十二员外》。指名读——齐读
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？ 多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？谁先来交流一下自己的理解？ 你能读一读这首诗吗？韦应物的五言绝句，一向为诗论家所推崇。胡应麟在《诗薮》中说：“中唐五言绝，苏州最古，可继王、孟。”沈德潜在《说诗晬语》中说：“五言绝句，右丞之自然、太白之高妙、苏州之古淡，并入化境。”上面这首诗是他的五绝代表作之一。它给与读者的艺术享受，首先就是这一古雅闲淡的风格美。施补华在《岘佣说诗》中曾称赞这首诗“清幽不减摩诘，皆五绝中之正法眼藏也”。它
不以强烈的语言打动读者，只是从容下笔，淡淡着墨，而语浅情深，言简意长，使人感到韵味悠永，玩绎不尽。
如果就构思和写法而言，这首诗还另有其值得拈出之处。它是一首怀人诗。前半首写作者自己，即怀人之人；后半首写正在临平山学道的邱丹，即所怀之人。首句“怀君属秋夜”，点明季节是秋天，时间是夜晚，而这“秋夜”之景与“怀君”之情，正是彼此衬映的。次句“散步咏凉天”，承接自然，全不着力，而紧扣上句。“散步”是与“怀君”相照应的：“凉天”是与“秋夜”相绾合的。这两句都是写实，写出了作者因怀人而在凉秋之夜徘徊沉吟的情景。接下来，作者不顺情抒写，就景描述，而把诗思飞驰到了远方，在三、四两句中，想象所怀念之人在此时、彼地的状况。而这三、四两句又是紧扣一、二两句的。第三句“山空松子落”，遥承“秋夜”、“凉天”，是从眼前的凉秋之夜，推想临平山中今夜的秋色。第四句“幽人应未眠”，则遥承“怀君”、“散步”，是从自己正在怀念远人、徘徊不寐，推想对方应也未眠。这两句出于想象，既是从前两句生发，而又是前两句诗情的深化。从整首诗看，作者运用写实与虚构相结合的手法，使眼前景与意中景同时并列，使怀人之人与所怀之人两地相连，进而表达了异地相思的深情。
4、「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。」
三、探究，体悟诗情
1、这首诗表达了作者怎样的情感，诗中用了哪个字？
2、从整首诗看，作者运用写实与虚构相结合的手法，使眼前景与意中景同时并列，使怀人之人与所怀之人两地相连，进而表达了异地相思的深情。
3、交流、朗读.齐读。4.学生背诵古诗。
板书设计： 秋夜寄邱二十二员外
怀君属秋夜，散步咏凉天。
山空松子落，幽人应未眠。
3.秋风引教学设计
【学习目标】
1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在初步感受刘禹锡写作风格
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。【学习重难点】 感悟诗情 教学设计：
一、导入
1、。出示刘禹锡图片，对这个诗人了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首刘禹锡的秋风引。刘禹锡曾在偏远的南方过了一个长时期的贬谪生活；这首诗可能作于贬所，因秋风起、雁南飞而触动了孤客之心。诗的内容，其实就是江淹《休上人怨别》诗开头两句所说的“西北秋风至，楚客心悠哉”；但诗人没有在客心上多费笔墨，而在秋风上驰骋诗亿。
「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空。
二、初读，了解诗意
1、谁先来跟刘禹锡打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋风引》。指名读——齐读
丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？ 多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？谁先来交流一下自己的理解？ 你能读一读这首诗吗？
4、诗以“秋风”为题；首句“何处秋风至”，就题发问，摇曳生姿，而通过这一起势突兀、下笔飘忽的问句，也显示了秋风的不知其来、忽然而至的特征。如果进一步推寻它的弦外之音，这一问，可能还暗含怨秋的意思，与李白《春思》诗“春风不相识，何事入罗帏”句有异曲同工之处。当然，秋风之来，既无影无迹，又无所不在，它从何
处来、来到何处，本是无可究诘的。这里虽以问语出之，而诗人的真意原不在追根究底，接下来就宕开诗笔，以“萧萧送雁群”一句写耳所闻的风来萧萧之声和目所见的随风而来的雁群。这样，就化无形之风为可闻可见的景象，从而把不知何处至的秋风绘声绘影地写入诗篇。诗的后两句“朝来入庭树，孤客最先闻”，把笔触从秋空中的“雁群”移向地面上的“庭树”，再集中到独在异乡、“归思方悠哉”的“楚客”，由远而近，步步换景。“朝来”句既承接首句的“秋风至”，又承接次句的“萧萧”声，不是回答又似回答了篇端的发问。它说明秋风的来去虽然无处可寻，却又附着它物而随处存在，此刻风动庭树，木叶萧萧，则无形的秋风分明已经近在庭院、来到耳边了。诗写到这里，写足了作为诗题的“秋风”，而篇幅已经用去了四分之三，可是，诗中之人还没有露面，景中之情还没有点出。直到最后一句才画龙点睛，说秋风已为“孤客”所“闻”。
「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。」
三、探究，体悟诗情
1、这首诗表达了作者怎样的情感，诗中用了哪个字？
2、这首诗主要要表达的，其实正是这羁旅之情和思归之心，但妙在不从正面着笔，始终只就秋风做文章，在篇末虽然推出了“孤客”，也只写到他“闻”秋风而止。至于他的旅情归思是以“最先”两字来暗示的。如李锳在《诗法易简录》中所说，“为孤客传神”的正在这两个字，使“无限情怀，溢于言表”。照说，秋风吹到庭树，每个人
都可以同时听到，不应当有先后之分。而惟独孤客“最先”听到，可以想见，他对时序、物候有特殊的敏感。
交流、朗读
3、：齐读。4.学生背诵古诗。板书设计：
秋风引
何处秋风至？
萧萧送雁群。
朝来入庭树，孤客最先闻。
4.《弟子规》教学设计
教学目标：
诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。教学重点：
采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。教学难点：
引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？
（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）
今天我们学习《弟子规.》你们猜猜“弟子规”是讲什么的呢？
二、自由诵读、整体感悟。
1、读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）
2、背一背，唱一唱。原文是怎样介绍这些内容的？
3、学生或读、或背、或唱、或演。
4、提示：在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？
二、交流方法 展示成果。
1、同学们运用了那些方法学习《弟子规》？（随机板书：唱、诵、舞、讲、画、演）
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演。
3、学生交流、准备。
4、展示成果：
要求：（1）告诉大家，展示的形式；（2）选择这个内容的理由；（3）其他同学观看是虚心学习。表演（老师相机评价，点拨，）
5、小结：我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段话改编成一个小品，唱拍手歌；画一幅画；编舞蹈等等。希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣。
同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？ 帮助学生总结：
（1）学会做人；（2）促进语文学习；（3）取其精华、取其糟粕。
三、课堂拓展 深化认识。
1、老师推荐名句：（课件显示）（1）、温故而知新，可以为师矣。（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。（3）敏而好学，不耻下问。
（4）知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
（5）吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
2、学生带读，然后齐读。
3、老师介绍：古代的“忠”“孝”“仁”“义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇。湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱。
课件显示：羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，礼也！鸡非定时不鸣，燕飞春社不至，信也！
鹿得草而寻群，蚁得食而报众，义也！蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，智也！诸物本无知，却具天性美德，人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？
4、最后老师给大家一些寄语：（课件显示）
忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己。
总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴 勿自弃 圣与贤 可驯致。” 板书： 走进《弟子规》 孝、悌、谨、信、爱、仁、学文 取其精华、去其糟粕
一、课题：为人处世之孝道
二、教学目的：
在了解礼仪重要性的基础上，让学生顺利的过渡到为人处事上来。并接着开始学习弟子规的第一个内容------孝。
三、教学重难点：使学生对《弟子规》有个全面的认识，在此基础上进一步学习关于孝道的内容，并且能够意识到我们应该孝敬父母。
四、教学手段：
播放动画、举例、师生讨论及师生互动。教学过程
一、导入：
谈话
师：同学们上次的调查应该都做了吧。生：做了（高兴的说）
师：非常好！下面我们就一起来分享一下每个同学的收获。„„
师: 礼仪对每个人都很重要，很多人到长大了以后才意识到，那么我们现在有这么好的机会学习对自己一生都有帮助的知识，你们说要不要好好地把握。（要）其实学习文明礼仪就是学习如何做人，那么到底我们应该怎样做人呢？做人又要从哪几个方面着手呢？你们不要为这个发愁，老师告诉你们一本好书，他能够告诉我们要做一个出色的人该从哪几个方面学习和改变自己。想不想知道这本书呀？（想）师：这本书就是清朝康熙年间的秀才李毓秀编写的《训蒙文》，后来由清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》。我们今后的学习就以《弟子规》为范本来学习如何为人处世。
二、授课
师：大家先来了解一下这本书。
介绍：《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。是学童们的生活规范，依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》原名《训蒙文》，原作者李毓秀（公元1662年至1722年）是清朝康熙年间的秀才。以「论语」「学而篇」弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文为中心。分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是启蒙养正，教育子弟敦伦、尽份、防邪、存诚，养成忠厚家风的最佳读物。师：出示总序的内容，然后讲解。
弟子规
圣人训
首孝悌
次谨信
泛爱众
而亲仁
有余力
则学文
易解：弟子规这本书，是依据至圣先师孔子的教诲而编成的生活规范。首先在日常生活中，要做到孝顺父母，友爱兄弟姊妹。其次在一切日常生活言语行为中要小心谨慎，要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人，向他学习，这些都是很重要非做不可的事，如果做了之后，还有多余的时间精力，就应该好好的学习六艺等其他有益的学问。
师：我们今天就来学习弟子规的第一个内容------入则孝。那么我们先来讨论一下，我们为什么要孝敬父母呢？我先来说一下自己的观点。我想我们孝敬父母的理由有以下几点：
1、是父母给了我们生命。如果不是他们我们根本没有机会到世上走一趟，看看这个大好世界。俗话不也说吗“滴水之恩当涌泉相报”更何况是生育之恩呢？
2、当我们来到这个世界后，是他们悉心的照顾我们，无微不至的关爱我们，让我们时刻感受着人世间最美好的东西------父爱、母爱。
3、生活场景剧的表演。（早上，爸爸或妈妈为孩子穿衣服和准备书包
等学习用品）
下面就请同学们来谈一谈你们的看法。
师总结：古语也说“百善孝为先”一个人如果不知道孝敬父母，那他肯定不会为人，所以我们有着共同的认识就是一定要孝敬父母，那么我们该怎样孝敬父母呢？其实孝敬父母的方式很简单，就是为父母或者帮着父母做一些力所能及的事情就可以了。那我们都来思考一下，你曾经都为父母做过些什么事情呢？ 学生回答
其实弟子规中也讲的非常详细，回家以后呢，就把我发的资料好好的看看，看古人是如何孝敬父母的。也可以背一背。作业：
1、看《弟子规》相关资料。
2、“孝心行动”大比拼。
3、“护蛋行动”。
《弟子规》入则孝教案
1、师读第一节
学生齐读第一节
师讲解第一节：第一节是《弟子规》的一、开场白：上课。同学们好。（老师好）上节课布置了一个作业，就是请同学准备一个你喜欢的与“孝”有关的故事。我现在非常想听故事。同学们，你们愿意听故事吗？（愿意）哪位同学勇敢的走上讲台来充当一回小老师，把
你喜欢的小故事讲出来与大家分享？ 学生讲故事，略（两名即可）。
总结：刚才两位同学的故事讲的可真好。我们给他们点掌声好吗？相信其他同学也有很多好故事。我希望同学们都能大胆地走上讲台，与大家分享你们的故事。我们每周要评出一个“故事大王”，所以你们可要精心准备哦，把故事讲的越准确、生动越好。
引言：今天我们来学习《弟子规》。“规”当然就是指规矩、规则。你们知道“弟子”指的是谁吗？是孔子的弟子吗？是指小孩子吗？还是指其他什么人呢？（学生纷纷议论）实际上这个“弟子”是泛指，也就是针对每个人而言的。所以《弟子规》中谈到的规矩礼节是同学们甚至是老师都应该遵守的。现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。我们今天的学习任务是前七个小节。
二、范读：请大家翻开书，老师范读一遍前七个小节。同学们认真听，监督一下老师有没有读错的地方。如果有，请在老师读完后指出来。
范读1-7节，略。
带读：老师读的好不好？（好）有没有读错的地方？（没有）如果你们想和老师读得一样好，那么就把你们的嘴巴张大，把声音抬高。现在请伸出你们可爱的右手，把食指放在书上，用指尖来指读。汉字的特点是一个字一个音。所以你读到哪个字就把手指放在相应的文字的下面，标点符号跳过去不指。（检查同学们的手势）很好。小朋友，跟我念。
带读1-7节，略。（检查指读情况，发现问题及时纠正）
读得非常好，我们再读一遍，相信会比上次读得更加进步。小朋友，跟我念。带读1-7节，略。
读得真棒，为自己鼓鼓掌吧。
三、释读：前七节已经读过两遍了。同学们思考一下，这七节讲了什么内容呢？到底有什么规矩需要我们遵守呢？
总叙。也就是概括了《弟子规》的主要内容：首先要孝顺父母，友爱兄弟姐妹。其次言语行为要小心谨慎，要讲信用。和大众相处时要平等博爱，并且亲近有仁德的人。如果以上的事都做了还有多余的时间精力，就应该好好做学问了。重点点拨：首孝悌 次谨信 亲仁 课堂提问：孝悌 谨信 指生读第一节（四名即可）
2、师读第二节
学生齐读第二节
师讲解第二节 重点点拨：呼 命 教 责
拓展分析：同学们想一想，平时父母叫我们的时候，我们是怎样做的？（指生答）怎样做才能更体现“孝”呢？（生答）我希望大家都能够成为孝敬父母、懂礼貌的孩子。
指生读第二节（两名即可）
3、师读第三节
学生齐读第三节
师讲解第三节
引入故事——黄香温席。相传东汉时期有一个叫黄香的孩子，母亲很早过世他和父亲相依为命。夏天天气非常热，他每天都给父亲扇枕席，以便让父亲安歇；冬天非常寒冷，为了让父亲躺在温暖的被窝里，他每天晚上都要先上床，用自己的体温把被褥焐热。日复一日，年复一年，黄香的孝行，传遍了全县，也传遍了全国。九岁的孩子能懂得这样孝顺父亲，感动了太守刘扩上书朝廷申报，批准孝廉，成为一位孝敬长辈而名留千古的儿童。当时有“江夏黄香，天下无双”的赞誉。
黄香小小的年纪就有这样的孝心，也使他在做人、求学上有所成就。后来他当了官，做了尚书令。成为以孝闻名、以孝施政的榜样。黄香的事迹被历代传颂，成为著名的“二十四孝”之一。
黄香九岁的时候就已经如此孝顺父亲了，我们听了这个故事应该有所启发、有所收获。在座的小朋友要以黄香为榜样，从身边一点一滴的小事做起，孝敬父母。
拓展分析：行孝是每个人的责任，是天下所有做儿女应做的事情。同学们，我们的父母是不是很辛苦啊。你们想不想孝敬一下为你辛苦为你操劳的父母呢？如果让你们设想一下：今天放学回家，你看到父母工作了一天非常劳累，你想怎样孝顺你们的父母呢？谁来谈谈你们的设想？（生答）
从大家的设想中，我感觉到你们都是孝顺父母的好孩子。希望你们的设想在今天就变成现实，并一直下去。
分组读第一至三节（分成三组，每组一节，进行朗读比赛，并试着背诵下来）
四、休息
五、静定训练：下达静定训练口令：“三„„二„„一”小朋友们，都坐好了吗？眼睛也都闭好了吗？老师要下去检查了。如果还没有闭上眼睛的小朋友请迅速闭上眼睛。在老师说睁开眼睛之前，请不要睁开眼睛。好，小朋友表现的都非常好。„„
现在进行全身肌肉放松发训练。注意，做的时候你的意识要跟着放松的部位走。好，非常好。好放松额头„„放松眼睛„„放松脸颊„„放松嘴唇„„放松下颚„„放松脖子„„放松肩膀„„放松前臂„„放松胸肌„„放松背部„„放松腹部„„放松腿部„„放松臀部„„。大致浏览全身，看看是否还有哪个部位还残留紧张，用同样的方法解除。„„现在我全身都放松了，软绵绵的，舒服极了。„„现在就请慢慢睁开眼睛吧。
六、释读第四节
1、师读第四节
学生齐读第四节
师讲解第四节
引入故事——陶母封鱼。陶侃是东晋有名的贤臣，从小就勤奋好学，而且注意人品的修养，这一切都与他母亲严格的教育分不开。陶侃长大后，担任了管理渔业的小官。这一年他托人带回家一坛腌鱼孝敬母亲，母亲却把鱼封好让人退回区，并且献给他写了一封信说：“你是国家的官吏，怎么能用公家的东西孝敬父母呢？这是为政不廉啊！”此事虽小，却可以看出陶侃的母亲教子严格。陶侃始终不忘母亲的教诲，最终成为晋朝著名的清官。
拓展分析：《弟子规》中“说事虽小，勿擅为”。不应做的事情，就尽量不做。比如说，课间休息时，一位同学用笔在黑板上乱涂乱画，画完也不擦掉。那么再上课时是不是影响老师板书了。难道还要让老师为你擦黑板?所以这样的事虽小，也是不对的。不应做的事情就不要做了。三国时的刘备教育儿子刘禅说：“勿以恶小而为之”也是这个道理。
课堂提问：翻译第四节 指生读第二节（两名即可）
2、师读第五节
学生齐读第五节
师讲解第五节
课堂提问：翻译第五节 指生读第五节（两名即可）
3、师读第六节
学生齐读第六节
师讲解第六节
引入故事——闵子骞孝顺父母。周朝的鲁国，有个姓闵名损，字子骞的人。在洋他很小的时候母亲就不幸去世了。父亲娶了后妻，后妻又连续生了两个弟弟。人都有私心，因为不是自己亲生的，所以后母对待自己亲生的两个孩子穿着保暖的棉花做的棉衣，两个小孩子就算到户外玩耍也感觉不到冷。可怜的子骞却裹在一件单薄的芦花做成的衣服里。数九寒天，寒风刺骨，子骞经常被冻得四肢僵硬、脸色发紫。就是在这种极大的差别中，子骞也从来没有一点怨言，他一点也不难过，也不抱怨他的后母。
在一个寒冷的冬天，子骞的父亲外出办事，子骞驾车。冰天雪地，子骞身穿芦花做的衣服哪里呢感抵挡住冬天的严寒！双手被冻僵了。嘴唇也冻紫了。一阵喊风吹过，子骞剧烈抖动的身体实在没法抓紧缰绳，一失手，驾车的辔鞍就掉了，这引起了马车很大的震动。
坐在后面的父亲身体猛晃，很是生气，心想；这么大了连马车都驾不好！便要下车呵斥年。正要呵斥时，突然发现子骞脸色发紫，浑身颤抖。父亲很是奇怪，便上前拉开子骞的衣襟，顿时脸色大变，眼睛湿润：原来，子骞的“棉衣”里都是一丝丝的芦苇絮，没有一片棉花的影子！这样寒冷的天气，怎么能忍受的了呢。让孩子在三九天里冻成这样，遭这样的罪，是自己没有做到作父亲的责任啊！这时，父亲也火冒三丈，没想到，同床共枕的妻子竟然这样恶劣，居然对一个孩子都如此狠毒。当即决定把妻子赶出门外。子骞听后，扑通一声跪在地上，含泪抱着父亲说：“母在一子寒，母去三子单。”这就是说，母亲在的时候，只有我一个人寒冷，可是如果母亲不在的时候，佳丽的三个孩子就都要受凉挨饿了。他的这番话使父亲非常感到，于是就再也不赶他的后母了。看到闵子骞一点都不怀恨于心，后母深受感到，她对自己的行为感到相当后悔，最后也把闵子骞当成和自己的小孩一样的爱护。“母在一子寒，母去三子单。”这一番话说得多么凄凉，又多么恳切。就是铁石心肠的人听了都会为之声泪俱下，他的天性是何等的孝敬、纯洁，何等的淳厚、善良。
天下不可能有人心肠会像铁石一样，只要我们肯用心，发自内心对父母孝顺奉养，即使父母再怎么不好，也都会有感动的一天。
拓展分析：哪位同学谈谈父母生病的时候，你侍侯父母的一次经历。（生讨论）
指生读第六节（两名即可）
4、师读第七节
学生齐读第七节
师讲解第七节
指生读第七节（两名即可）
七、朗读并试背前七节
1、分组读（分两组，进行小组朗读比赛）
2、朗读接龙（按座次成“弓”形依次朗读）
3、老师说上句，学生试背下句
4、齐读并背诵前七节
八、发奖品、布置作业、课堂总结
1、发奖品：《弟子规》先学到这里，这节课大家都表现的不错，我要
给你们发奖品了，希望大家继续努力。
2、布置作业：把8-9节中涉及到的典故及其他相关故事找出来，挑选你最感兴趣的故事下次上课讲给大家听；回家朗读并背诵《弟子规》前7个小节。
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