《永久的悔》教案（全文）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“永久的悔教学设计”。
《永久的悔》教案（第一课时）
教学目标
知识与能力：
1．学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。
2．准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
过程与方法： 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读等。
情感态度价值观：
引导生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与义母、长辈相处的最佳方式。
教学重点1．学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。
2．对学生进行相关的情感教育。
教学难点1．本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。
2．文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在？
教学准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。
教学课时 二课时
教学设计
一、创建情景，导入课文
同学们，我们来背诵唐代诗人孟郊的一首《游子呤》
这首诗表达了诗人对母子情深的由衷赞颂。今天我们来学习一篇也反映母子情深的散文《永久的悔》。（板书课题、作者名）
二、作者简介（幻灯片演示）
季羡林：（1911-2009），山东清平（今临清）县人。北京大学教授，中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。著有散文集《天竺心影》、《朗润集》、《留德十年》、《牛棚杂忆》等。
三、检查预习作业，读准下类词语并掌握其意思。
盈眶
俯拾皆是
唾手可得
立锥之地
迎养
懵懵懂懂
寄人篱下
孤苦伶仃
四、整体把握，明了文章线索。1.快速阅读全文，思考下列问题。
⑴作者心中“永久的悔”是什么？ ⑵作者为什么而“悔”？
⑶作者后悔的具体表现是什么？
⑷这篇文章围绕什么来写？（文章的线索）明确：⑴悔：不该离开故乡，离开母亲。
⑵原因：母亲受尽了苦难。⑶表现：文章第10段。
⑷线索：白的、黄的、红的（吃的）
2.理清文章思路：根据上面的问题划分文章层次。
明确：一.（1-2）开篇设疑（点题）----点出“永久的悔”。
二.（3-9）中间叙述----说明悔的缘由。
三.（10-11）结尾点题（扣题）----突出“永久的悔”。
五、合作与探究。
1.作者后悔离开故乡，离开母亲的原因是母亲受尽了苦难，而做儿子的却未能尽孝，以至于从济南赶回清平奔丧的时候见到母亲的棺材就想一头撞死在棺材上随母亲于地下。仔细阅读，思考下面两个问题，小组讨论形成答案。
⑴这篇文章的叙事线索就是吃的，通过写吃的来回忆母亲，表达了作者对母亲的怀念之情。但是，以吃的为线索的散文并不常见。为什么作者会用吃的作为本文的线索呢？（在文中找答案）
⑵这篇文章的标题是“永久的悔”,重点应写对母亲的怀念,但这篇文章却大量的写家境和幼年的生活,这样写是否偏离了文章的中心? 小结：⑴第一，我作为一个孩子最关心吃的东西。第二，除了黄的以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。
⑵首先作者家庭情况及幼年生活情况特点都是苦,写家庭的苦和幼年的苦，目的都是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中给自己的疼爱，从侧面回答了悔的原因。其次作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度就越深。
六、引申。
1.今天我们学习了季羡林老先生的《永久的悔》，作者对母亲有着深深的忏悔，后悔不该离开故乡，离开母亲，造成“子欲养而亲不待”的结果，如今我们也长大了，对于父母也有了深刻的理解与体会，那么我们又该怎样来回报他们呢？
2.学生发言，老师点拨。
七、板书。
永 久 的 悔 季羡林
悔：不该离开故乡，离开母亲
一.（19）中间叙述----说明悔的缘由
三.（10-11）结尾点题----突出“永久的悔”。
苦 →→→ 悔 →→→ 孝
（母 亲）（作 者）（我 们）
第一课时
教师指导
学生活动
1． 从文题入手，2． 创建情景，3．
导入课文（1．）讲述让自己悔恨的往事，4．
进入新课学习
5． 分析课文第l、2自然段
6． 朗读课文，7．
在教师指8． 导下研读l、2自然段9． 让学生默读课文，10．
熟悉文章内容 11．
默读课文，12．
理清文章线索，13．
思考相关问题
一、创建情景。导入课文
1．师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢? 2．鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。3．师：本文题为“永久的悔”，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题）
1．低头沉思，回忆往事。2．举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情节的完整性。3．听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。
二、分析课文第l、2自然段
1．让学生齐读课文第l、2自然段。2．师：作者心中永久的悔是什么?
抽学生回答。
板书：不该离开故乡，离开母亲。3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?
抽学生回答。
板书：最深切、最真实、最难忘。4．师：作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用?
抽学生回答，总结。5．让学生用上面两个成语造句，并加以点评。
1．朗读课文，注意读出感情。
． 2．思考回答。
生：不该离开故乡，离开母亲。3．思考回答。
生：因为它最深切、最真实、最难忘。4．思考回答。
生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约
分钟)1．请学生默读课文。2．师：刚才大家都阅读了课文，对文章 的内容有了大致了解。请大家思考一下，作者这篇怀念母亲的文章是围绕什么展开的？
1．默读课文，熟悉文章内容。2．踊跃回答。
生：全文是围绕吃的东西展开的。
3．师：很正确，具体有哪些吃的呢?
抽学生回答。
板书：白的黄的红的 4．师：不错，“白的、黄的、红{
的”就是本文的线索，它贯穿文章始终。作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，请大家找出来。5．抽学生朗读相关语句。6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，所以作者对小时候的记忆总与吃的 联系在一起，这一点可以理解。但 为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢? 组织学生讨论。7．让学生汇报讨论结果，并加以总结。
3．思考问题。
生：白的麦子面，黄的小米面和棒子面，红的高粱饼。4．阅读课文，在文中找出相关语句。5．朗读：．“第一，我作为一个孩子容易关心吃的东西。第二，除了。黄的’以外，所有我在上面提到的好吃的东西，几乎都与母亲无缘。” 6．分组讨论，每组选一个小组长，作好
讨论记录。生：母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这让我感动至深。生：母亲艰辛一生，作者儿时无法体会，成人时又无法报答，内心悲凉。7．汇报讨论结果，在教师点拨下明确。
四、本课小结
本课熟悉了课文内容，明确了文章线索，对第l、2自然段进行了分析，知晓了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母亲对“我”的关爱和我对母亲的怀念。
五、板书设计
永久的悔
季羡林
最深切、最真实、最难忘--永久的悔：不该离开故乡，离开母亲 线索：白的黄的红的（不敢苟同）
第二课时
1．阅读3、4自然段，对作者家境和母亲形象有初步认识
2．阅读5-8自然段，初步感受母亲对自己的关爱
3．重点研读9-11自然段，进一步感受母子情深
4．辅导学生完成课堂练习
一、阅读理解3、4自然段 1．让学生阅读第3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用。2．抽多名学生回答，并总结。3．师：这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。4．指导学生用这些词语造句，以加深理解。5．师：母亲的基本情况是怎样的?
抽学生回答，将内容板书(见板书设计)6．师：如何理解“这个五里路，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?（组织学生讨论）
1．阅读3、4自然段，思考这两段在文中的作用。2.生:这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基 调。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„ 4．用上述词语造句。5．生：娘家姓赵，十分贫穷；不识一字，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。6．讨论这一句话中所饱含的深情
二、分析阅读5-8自然段
1．让学生细读5～8段，掌握其内容。2．师：吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 抽学生回答。3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 抽学生回答，将内容板书(见板书设计)。4．让学生齐读第7段，注意读出感情。5．组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其 朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
1．细读第5-8段。2．思考回答。生：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。” 3．生：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的。
’ 4．齐读第7段，体会文中流露的母子情深。5．分组讨论，汇报交流讨论结果，在教师指导下领会文中自然流露的母亲对儿子的关爱情。
三、重点研读9一ll自然段，进一步感受母子情深
1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁„„一直到母亲离开这个世界”。2．抽一个学生朗读第10自然段。3．师：这两段是本文最感人的部分、每 次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不
待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊！指导学生领悟这两段作者平实的语言中蕴含的深情。
1．听教师朗读，感受其感情基调。2·充满感情地朗读第10自然段。3．领悟作者平实的语言中所蕴含的深情，联想自己的情况，体会父母对自 己的爱。
4．以“树欲静而风不止，子欲养而亲不 待”为题组织一次小型演讲会，对学生进行情感教育。
4．踊跃发言，说说自己平日是如何与父母、长辈相处的，从哪些小事中可 以反映父母对自己的爱。检讨自己 的不足，并思考应该如何去回应、去 报答父母、长辈的关爱。
四、完成课堂练习
五、本课小结
这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，明白了文章之所以动人应在于情而非文。学生通过此课的学习，认识到父母及长辈对自己的关爱，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，莫等到“子欲养而亲不待”，空悲切。
六板书设计
永久的悔季羡林
母亲：娘家姓赵，十分贫穷不识一字，连名字都没有，走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路，毕生与红色的高粱饼子为伍，一辈子都没有笑过，日日夜夜盼着自己的儿子回来，直到去世。线索（存疑）
白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄 黄的：为二大爷喂牛讨得 红的：
问题探究与拓展活动
一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，但本文语言平实，对母亲的描写着墨极少，只有一处行为描写和一处语言描写，却同样能触人心弦，让人潸然泪下，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文。练习设计
教学探讨与反思
1．文中有许多成语，让学生把握运用，对于写作水平的提高有一定作用。
2．整体把握文章内容可以从理清文章线索人手。
3．本文写得极其朴实，没有对母亲作过多的描写，只一块月饼和一句话语，就将母爱展露无遗，看不出任何修饰的痕迹。在教学过程中应让学生明白，自然真实的情感流露才会出最好的文章。此外，对学生进行情感教育是一个重点，可通过演讲的方式进行。
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