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一年级下心理健康教育总结
一、指导思想: 以“三个代表”重要思想为指导,努力培养学生“自知、自尊、自制、自信、自强”的 心理素质, 让每一位小学生都拥有健康的心灵, 并真正成为身心健康的新一代。使学生不断 正确认识自我, 增强自我调控, 承受挫折, 适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的 个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生, 给予科学有效的心理咨询和辅导, 使 他们尽快摆脱障碍, 调节自我提高心理健康水平, 增强发展自我的能力心理健康教育是素质 教育的重要内容之一,小学心理健康教育主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活 动, 旨在培养和提高学生的心理素质, 帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各 种压力,如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促 进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素质提高 , 预防问题发生才是小学生心理健康 教育的主要目标。
心理健康是全员性的问题,是每一位小学生在成长与发展中都必然会面临的问题, 包括那些学习优秀、在教师看来是 “好” 孩子的学生。因为往往由于学习成绩好, 这些 “好” 学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视,得不到教师的重视和及时的帮助教育。可见, 心理健康教育并非只是个别生教育的需要, 而是面向全体学生的重要课题, 应成为我们学校 教育的重要任务。当前在小学开展心理健康教育不仅要注意排除学生心理障碍, 预防心理病 患, 又要重视全面促进学生心理健康发展;不仅要注意开展心理咨询, 举办心理讲座, 更要 重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中, 渗透到学科教学过程之中;不仅要依靠 心理专家和专门工作者,更要注意依靠广大教师做好工作。
1.小学生心理发展特点从心理学角度看,小学期年龄段为 6~7到 11~12岁,儿 童生长发育比较平稳均匀(少数高年级女生例外。特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发 育构成了小学生心理的协调发展;学习成为主导活动, 不仅使小学生智力从具体形象思维过 渡到抽象逻辑思维,而且也使他们的心理得到迅速发展。
小学生经历有限, 他们的心理活动显得纯真、直率, 内心活动容易表露出来。这个阶段 “闭锁性”不明显,他们的情绪和情感富有表情化,喜、怒、哀、乐明显地表现在面部,而 且容易变化,不善于修饰和控制。所以小学阶段,成人与儿童容易沟通,师生之间,亲子之 间的关系容易融洽。
小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。无论是思维能力, 还是个性, 社会性和品德, 都易于培养, 诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识, 在小学阶段尚未萌芽;又如性格 这一个性心理特征的核心成分, 只是开始形成时期, 良好的或不良好的习惯都能通过教育措 施加以改变。
2.小学生心理发展基本规律(1 先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所 处的环境条件(生活条件和教育条件决定的,其中教育,尤其是学校教育起着主导作用。学校教育的主导作用,主要体现在教师的主导作用上。
(3教育与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发 展的教育条件决定的。小学教育要选择适当的教育内容和方法, 引起他们新的需求, 激活他 们的求知欲望, 从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。我们的教师只有在教 育过程中注意健康心理的培养,才能不断激活学生学习兴趣。
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