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与学生沟通的艺术
——德育论文
广东省东莞市塘厦镇中心小学 刘碧春
沟通是一门艺术，是一种双向交流的活动。在与学生沟通的实践中，我的认识是：
一、尊重、赏识是沟通的前提。
大教育家威廉.詹姆士曾经说过：“人性最深层的需要就是渴望别人欣赏。”赞赏的语言对学生具有神奇的激励作用。不论优生还是潜能生、不论大人还是小孩，内心都渴望得到认可，希望得到表扬，以满足自己的心理需要。
我们班小沈，性格蛮横任性、自私，与同学缺乏沟通，动辄打架，典型的独生子女溺爱症。但是当我抓住他帮生病的值日生打扫教室的机会，表扬他乐于助人时，小沈马上用微笑代替了冷漠；当老师亲切地拍着他的肩膀表示他是一个数学很厉害的学生时，他立刻表现出了自信的神情。教育是心灵的艺术，教师在与学生的沟通过程中应该体现出理解和尊重。举手投足之间，并不是几个优生，而是让每一个学生都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值。在课堂上，我们要精心创造机会给学生发言，特别是潜能生。但是他们并不是一下子就能主动发言。有时不是不会回答，而是缺乏自信心，担心出错，遭到别人嘲笑，结果没有勇气举手发表自己的见解。就需要老师用眼神、微笑鼓励他们积极举手发言。有时即使心里知道，回答时也是声音很小，或者吞吞吐吐，生怕不对。引得其他同学忍不住，七嘴八舌地提示甚至想替他回答。这时，我不急着要答案，虽然会耽误有些时间，我会引导其他同学耐心倾听、等待，直到回答出来。当我竖起大拇指表扬他“你真棒！”时，孩子们也会不约而同给他热烈的掌声。这时候他们投来的是信任与感激的目光。那久藏在心底的自信心自然就被重新唤起来了。如果你这样做到了，其它诸如纪律、卫生等沟通对话也就能在心灵的层面上进行了。
二、心灵唤醒是沟通的切入口。
马克思说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒——唤醒生命中的灵性和欲求，唤醒心灵的美丽。这是教育的核心所在。”我们必须用心灵去赢得心灵，从而托起美丽的翅膀。
一个班五十多名学生，每个人的内心都是一个丰富的世界。但是教师平常看到的往往是表面现象，如果没有进入学生的内心世界，很难对他们进行有的放矢的教育。学校是允许犯错的地方，但需要老师给与把航。以情动人教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒的时候他也时刻记着不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。我们应该像伟大的母亲那样有恒心有毅力，容忍孩子一次又一次的犯错，微笑着对孩子说：“站起来吧！”“你真行！”“你一定可以！”正如马卡连柯的经典话语：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”无限放大孩子的优点，看到孩子的点滴进步都感到无限欣慰,无限快乐！这种发自内心的快乐自然会感染孩子的心灵，那么他同样会对你微笑。
小沈表面凶悍，对红花不屑一顾，其实，从内心深处他同样渴望被关注，被认可被表扬。如果大家忽略了他，他就会做出你规定不能做的事情，从而引起他人注意。当教师晓之以情，动之以理与他谈心的时候，当教师用微笑送去鼓励和宽容的时候，当其他同学接纳他的时候，他就能敞开心扉，消除顾虑，轻装上阵，积极学习，从而达到“润物细无声”的效果。
三、主题班会是高效率沟通的桥梁。
苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育。真正的教育只有当学生有教育的要求时才能实现”。班主任的工作繁忙而又琐碎，班级中普遍存在的问题，如果要一个一个挤出时间来谈话，非常不容易，而一味的训斥、说教是达不到沟通效果的。这时候，借助班会课与学生产生心灵的共鸣，既解决了问题，又增强了班级凝聚力。由于小沈的骄横的性格，班上的同学都疏远他，他自己也感到孤独。因此，我召开了“在集体中感受温暖”为主题的班会课。学生的智慧是无穷的，能提出很多让老师意想不到的点子。通过朗诵、讨论发言，引起了学生心理的触动或共鸣，同学们纷纷找到其他同学的优点，也看到了自己的不足，小沈也不例外，对同学真诚的建议都快乐地接受了。“那么，你在平时的学习生活中，觉得做过哪些对不起同学的事情呢？你现在想对他说些什么呢？”平常说不出来的道歉的话语在这个温馨的氛围中，都表达出来了。小沈鼓起勇气走到曾经被他欺负过的小勇面前：“对不起，请原谅！”小勇连忙说：“我也有不对的地方。”正如泰戈尔所说：“不是槌的打击，乃是水载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”在教师的循循劝导下，一把难开的锁终于打开了，相信粗糙的“石头”在“水”的作用下终有一天会打磨成美丽的“鹅卵石”。
俗话说“两军相遇勇者胜”，当你用心去思考怎样跟孩子沟通时，你已经有了成功的希望，当孩子把他的手给你时，你就掌握了沟通的上策！当你掌握了沟通的艺术，你就拥有了为人师者的一种人生境界！
【参考文献】
[1]《苏霍姆林斯基选集》 [2]《名师最有效的沟通细节》[3]《敲醒沉睡的心灵》
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