罗布泊,消逝的仙湖由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“罗布泊消逝的仙湖”。
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计
泾县桃花潭镇厚岸学校 王婷
教材分析：
本文是一篇报告文学，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变为今日的荒漠。由罗布泊的今昔对比，揭示了罗布泊消亡的原因，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。
教学目标
1、积累生字词语；
2、学生整体把握文本内容，比较罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因，感受强烈的忧患意识；
3、学习本文的表达情感的方式，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累；
4、通过本文的学习，培养生态环保意识，培养学生从我做起，从小事做起的意识。
教学重难点：
1、学生把握文本内容，比较罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因；
2、体会本文语言的精妙
3、唤起学生的忧患意识，培养环保、可持续发展理念。
课时安排： 1课时
一、导入：
解题导入
同学们，今天我们一起来学习《罗布泊，消逝的仙湖》。从课题中，你获得了哪些信息？
（学生讨论、发言„„）
是啊，这个曾经美丽的仙湖现在却消失了！究竟是什么原因呢？ 今天我们一起走进文本去找寻答案。
二、知识积累：
1、认识作者；
2、了解报告文学；
3、积累生字词语
三、整体感知文本：
1、学生自主阅读文本，理清文章思路。
2、自读前三段，感知现在的罗布泊，哪些情景令你震撼？
如：“罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草、一条溪„„没有任何飞禽敢穿越。”
两个“没有”，三个“一”和准确的70℃，准确的描述了罗布泊的荒凉恐怖。（学生讨论，教师归纳结束后，齐读这一部分）
3、自读4-9自然段，感知昔日罗布泊的美。
如：“牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲”（史料为证）(PPT播放罗布泊今昔照片）
4、自读10-25自然段，探究罗布泊消逝的原因
直接原因“改道”、“四盲”
深层原因：“这出悲剧的制造者又是人”
人们目光短浅、急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念，不懂自然规律，不懂生态平衡。
四、树立忧患意识
罗布泊已经消逝，人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？（齐读26-28自然段）
说说“青海湖”、“月牙泉”
学生谈谈身边的相关“悲剧”引发共鸣，树立环保、可持续发展观念
五、语言探究
课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？
写法上：对比、拟人、排比等手法大大强化了感情色彩；
直接抒情也有撼人心灵的力量
（引导学生赏析语句，体味情感）
六、小结：
今天，我们喝的是自然甘露；明天，也许我们喝的将是人类的最后一滴眼泪。罗布泊，如梦如幻的仙境已消逝了；青海湖，像一朵正在凋零的花；月牙泉，似一颗将要陨落的明珠。请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？我相信，此刻，同学们心中已有答案。
七、作业设计
1、积累生字词语；
2、写一写
假如你是罗布泊上最后一株草、一朵小花、一棵树、一滴水、一条小溪，你 想代表你逝去的同伴向人们诉说些什么？
八、教学设计
罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
今日罗布泊： 神秘、荒漠
昔日罗布泊：绿洲、仙湖 对比、拟人、排比 消逝的原因：“改道”、“四盲” 直接抒情
人类的环境意识淡薄
（爱护生态，守护家园）
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