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感悟物理教学
我的教学生涯和新课程的实施是一起开始的.都听别人说我们更能适应新课程,更容易掌握新课程的教育方法,我却不这么认为.从被教育者转变为教育者,这首先是一个很大的挑战.在适应新身份的同时,还要对教材进行研究,寻找适合的教学方法,对于我这样一个教学经验为零的人来说根本就不能一下子找到适合新课程的方法.于是我能做的就是和老教师有经验的教师一起探讨,从他们身上借鉴好的方法,取长补短,并通过教学和学生反馈的信息上逐渐摸索,寻找更适合的教法.经过两年的教学,我逐渐适应了教师这个角色,下面我就谈几点关于物理教学的感受.一 理论与实际相联系
物理知识都是生活和实验的总结,所以在从事物理教学时,一定要和生活相联系,从生活中来,再回到生活中去.通过一些生活现象或小实验总结物理规律,这可以加深学生的印象,把所学物理知识应用到生活中,解决一些生活问题,可以使学生对所学知识掌握的更加牢固.比如在进行影响响度大小的因素的教学时,可以问学生;我们如何使敲击鼓面的声音响一些?那学生肯定毫不犹豫的回答:用力一些.然后接着就问:用力大了,改变了什么才使声音变大的?如果学生回答不出,那可以进一步问:假如我们在鼓面上放一些小纸屑,用力大小不同时,我们会看到什么?然后就让学生做实验.找到影响响度大小的因素是声源振动的幅度,振幅越大,响度越大.再比如说,在进行比热容的教学时,学生通过学习知道自然界中水的比热是最大的.就此就可以问学生为什么内陆地区昼夜温差比沿海地区大?这时候就要求学生把所学知识应用起来来解决这一生活现象.在日照相同的条件下,沙石和水吸收的热量是相同的,吸收相同热量后,由于沙石的比热比水小,所以沙石升温降温比水快,想当然,内陆的昼夜温差就比沿海的大了.理论联系实际，不仅能巩固知识，更重要的是能培养运用知识、分析问题和解决问题的能力，使你体会到物理知识广泛地存在于我们的生活之中，它并不神秘莫测，它就是我们身边的科学。
二:物理教学离不开实验
观察和实验既是学生学好物理的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣都有不可替代的重要作用,可以说物理教学和实验是分不开的,几乎每节课都要做两三个小实验.通过观察实验，让学生通过积极的思维活动，认识物理现象，形成概念，得到相应的物理知识，从而理解它，记住它和正确应用它。虽然有时候做实验很累很繁,但是我们决不能为图简便,上课把实验口述讲解一遍就过去,把实验过程省略掉.因为光凭口述,学生更本就无法完全理解,有的甚至根本就无法想象,而且实验中可能出现的问题学生都无法理解.这就给教学带来了困难,给学生的学习增加了难度.一次期末模拟试卷上出现这样一道题:用针筒和弹簧测力计测量大气压值时,为什么测量值会偏小?没有做过这个实验的话,学生根本就无法理解.只有通过做实验,学生才会了解到,无论怎么排气,针筒里的空气都无法排净,针筒里的气体就会产生压力,此时弹簧测力计的示数就小于大气压力,所以计算出的大气压值就小于实际大气压.在物理教学中, 一定要启发学生观察物理现象，了解物理事实的全过程, 并通过比较、概括，归纳出物理概念。这不但有助于概念的理解，还能使学生的思维能力得到进一步的加强。在进行学生实验时,由于学生预习工作做的不充分,在实验中难免会出现各种各样的错误,而多种错误的产生不仅影响教学进度,也会影响学生对新知识的掌握,所以在进行学生实验时,有必要先对学生实验进行一定的讨论和引导,使他们先对实验有一定的了解,知道为什么要做实验,为什么要这样做实验,这样学生做实验就有的放矢,而不至于流于形式,任务观点.例如在测量小石块的密度时,学生都知道要测密度就需要测量质量和体积.这时候就需要适当的引导学生质量和体积应该先测哪个?为什么?通过学生的思考,他们就会找到结论是应该先测质量再测体积.因为如果先利用量筒和水测量体积后,小石块上就会带有水份,这时小石块的质量就会比原来大,那么测出的密度也会偏大.在初中物理实验最常用到的一个方法就是控制变量法.控制变量法是指：在讨论多个物理量的关系时，控制其中的一个或几个物理量不变来讨论另外两个物理量的关系.这在很多物理实验中都要用到.在研究影响液体压强大小的因素时,学生的猜想是很多的,当所有因素都各不相同时,我们根本就无法找到结论,这时就需要用到控制变量法.比如说当研究液体深度和液体压强的关系时,就要保证压强计金属盒要浸没在同种液体不同深度处,看U型馆两端的高度差得到压强大小关系,再和深度联系起来,从而得出结论;在同一液体内部不同深度处,深度越深压强越大.通过实验教学,可以让学生在较短时间内能够深刻认识和理解物理规律，知识和原理的过程并能为掌握其它物理知识打下坚实的基础。实验教学有很强的直观性，可操作性。能够激发学生的学习兴趣，而且能在实验的操作过程中培养学生的严谨，求实的科学态度。从而推进物理素质教育的进程，从小培养学生动手实践能力,只有把实验和教学紧密的联系起来,才能使学生更好的掌握物理知识.三 查漏补缺,提高学习兴趣
物理是一门灵活性的学科,由于学习方法不当, 学生学习上就会存在着一些不适应和“脱节”的状况.而这些主要是由于没有及时查漏补缺造成的.任何一门学科仅仅通过课堂45分钟教学是不够的 ,学生在课堂上根本不能掌握全部的知识,这就需要我们在课后从学生的作业及复习课上寻找学生的不足,并通过对所学知识进行系统的复习，提出一套具有针对性的练习，分析典型错误，纠正他们对物理概念规律的错误理解，帮助学生理解，消化和巩固所学知识,从而提高他们的学习成绩.有些学生由于学习困难,长期处于巨大精神压力下,对该学科产生逆反心理,完全丧失学习兴趣.而兴趣是人力求认识某种事物的积极倾向，学生一旦有了学习物理的兴趣后，他们的大脑容易形成兴奋中心，注意力集中，思维活跃，记忆效果最佳，因此，在物理教学过程中，要重视培养学生的学习兴趣。如导入新课时要力求新颖多样。多做演示实验和与教学内容有关的有趣的小实验，帮助学生不断克服学习上的困难，诱发他们的学习兴趣。在物理教学中就要有意识的去关心有学习困难的学生,多提问他们,多肯定和鼓励他们,帮助他们建立信心,提高学习兴趣.也许我的感受很浅薄,有的甚至不值得一提,但这些都是深藏在我心中的最真实的感受.今天我给我两年的教学生涯第一次做了总结,把我内心的感受完全吐露了出来.我不能做到热爱教育事业,但我力求做好教育事业,真真切切的帮助学生学好物理.感 悟 物 理 新 课 程
国家级课程改革实验已在重庆市北碚实验区实施了一个多学期，引起了社会、家长的广泛关注。通过各种形式的学习培训，课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。我也有幸踏上这次课改浪潮，试着用新的教学理念在自己所任教班级内实践了一学期，现谈谈自己对课改的一些感悟。
一 把握好物理新课程标准和教材的变化是顺利实施课改的关键
1.新课程标准的变化与特点
新课程标准符合时代的要求，也符合江泽民提出的“培养有创新能力、实践能力的人才要求”。新课程标准分四大部分，与以前的九年全日制初级中学物理大纲相比，更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。主要表现在以下几个方面：
① 新课程标准注重知识与技能，更强调学习的过程与方法，并增强了对情感、态度与价值观培养。② 新课程标准的内容化繁为简，化细为粗，为教师教学提供更广阔的自由度和发挥空间。如“摩擦力”这节，旧大纲要求的知识点有：知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道滚动摩擦，知道摩擦在实际生活中的意义。而新课程标准对这节课的要求是通过日常事例或实验，了解摩擦力。
③ 教法改变，以往教学主要采取教师讲授式学习，学习的内容由教材或教师以定论的方式呈现，学生被动接受和记忆，新课程标准要求课堂教学要充分发动学生的主动性，强调在师生互动和生生互动中实施自主、探究、合作式学习。
④ 新课程标准注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，学科之间整合性加强。比如在“声音的产生与传播”一节可以与音乐知识相结合。
⑤ 新课程标准实用性增强，社会实践活动增多，有利于培养学生终身学习的能力。
2.新教材的变化与特点
上海科学技术出版社出版的新教材具有以下特点：
① 淡化知识结构的系统性，突出以学生发展为本的特征，对于还没系统学到但又必须用的知识以“加油站”的方式提出，让学生作为工具使用。
② 图文并茂，彩图多，符合8年级学生的年龄特点和学习兴趣，学生喜欢阅读，如第一章《打开物理世界的大门》共有34幅图片。
③ 教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的物理实验和物理规律只给出实验方法，不给出实验的结论。如阿基米德原理这样重要的内容，都由学生在教师引导下自己总结得出。
④ 新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。
⑤ 新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神。较多的章节都有交流与讨论。⑥ 新教材中众多的猜想与假设，留给学生质疑空间，为课后的自主性学习打下好的基础。
⑦ 新教材没有章末习题，节后练习也大大减少，特别涉及计算方面的习题大大减少，却增强了实践活动和小论文写作。
二、教师应加快步伐转变观念，转变教学方式适应新课程需要
前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和“从一而终”的教法。努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。我在上摩擦力这一节课时采取以下方法体现课改精神。
创设情景：根据现有条件尽可能将现代技术、信息技术渗透于物理教学之中，使课堂教学能生动活泼。这节课我先采用多媒体创设情景，播放人和马驹在冰面上滑倒的录像；然后在拧紧的瓶盖上涂上润滑油，让班上力气较大的学生拧开(学生不容易拧开)；再用细线拴住重物，让学生不打绳结，而将重物挂在木棍上。学生从这些实践活动中发现问题，然后提出问题，为什么人在冰面上易滑倒?为什么涂上润滑油的瓶盖不容易打开?为什么拴有重物的绳子在木棍上绕几圈就能挂住，激发出学生的学习激情。
突出重点：重点放在科学探究——滑动摩擦力的大小跟什么因素有关，让学生大胆猜想，摩擦力可能跟什么因素有关，学生有的说与速度有关，有的说与面积有关，有的说与重力有关，有的说与质量有关，有的说与运动方式有关，有的说与接触面的粗糙程度有关。在课堂上根据8年级学生特点让学生研究其中两个猜想：压力大小和接触面积粗糙程度因素与滑动摩擦力大小的关系。教师给出实验器材，让学生分小组讨论出实验方案，选几组在全班交流，修正实验方案，让学生通过实验探究自己得出结论。强调应用：学生得出结论后，提出问题，你们认为有摩擦力好?还是没有摩擦力好?根据学生回答，将学生分为正反两方(正方：有摩擦力好，反方：没有摩擦力好)，进行辩论，举例说明自己观点，让学生在辩论中明白要以辩证唯物主义观点一分为二分析问题，摩擦力既有利，又有弊。学生通过讨论就会明白增大、减小摩擦力的方法，再通过播放有关的多媒体录像，学生就能很轻松说出怎样增大、减小摩擦力。
重视实践活动：根据报刊上的一条消息给学生这样一个课题，某县一段有坡度且转弯山区公路常出车祸，假若你是一名建筑工程师，请用你学过的物理知识提出解决方案。学生非常感兴趣，纷纷举手发表意见，有的学生说建一个警示牌，有的学生说把路修直，有的学生说在水泥路上刻上一道道横线增大粗糙程度，只要言之有理教师都给予充分肯定。
三、教师以鼓励式的教学评价语言,促进学生主动参与
以前课堂上回答问题，老师对学生的评价往往是较直接的肯定与否定，如“回答得好”“不错”“不对”等。而新课程提倡自主、探究、合作学习，要求老师评价语言多样化，能激发学生探索的热情。现在教师在评价时多用“你的想法有新意”“你的见解有独到之处”“你还有什么新设想”。即使学生回答错了也要给予鼓励：“你考虑到这方面因素，你再想想有无另外的因素影响呢”，不伤学生自尊心，他们容易接受。
学生也在教师的引导下逐渐能发表自己的看法，他们常常这样说：“我觉得”“我认为”“我看”“我想要”“我发现”。课改实施一学期以来，学生普遍反映较好，他们喜欢这样的授课方式。
四、新教材实施中应注意的问题
目前实验学校各班人数较多，一般在45～50人，学生学习基础肯定存在一定差异，教师在问题设计时要分层次，让不同能力的学生都能广泛参与，这样才能真正做到师生互动，生生互动。新教材提倡自主、探究、合作式学习，但有些学生特别是农村学生家中几乎没有什么书籍、杂志，惟一的信息来源就是电视
机，找资料难且又无目的性，这就要求教师在现有条件下加大备课量，多找一些与实际联系紧密相关的材料，才能在探究性教学过程中做到有的放矢。物理课要特别注重学生质疑能力和用科学方法探究事物能力的培养。物理还需要一定数学模型，深入探究物理问题往往都需要数学作帮手，我认为不能过分淡化数学在物理中的运用。
总之，新课程给我们教师带来很大的冲击波，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。
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