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(思考题五)
BIM在高职教学中的应用方向
建筑与环境工程学院宁建伟
2013年我有幸参加了广联达软件股份有限公司举办的“广联达年度峰会”。在会上，广联达以“BIM改变建筑产业”为主线，做了一场为期两天的BIM宣传。从此认识BIM，也对建筑建模产生了浓厚的兴趣。在以后的教学和工作实践中我也着重关注我国BIM的发展，并结合东营的建筑环境对BIM在高职教学中的应用前景做了认真的分析和思考。
在建筑工程领域，如果将CAD技术应用视为建筑工程设计的第一次革命，BIM的出现可能将引发第二次革命。我认为BIM同时也会对高职教育带来一次革命。
BIM的英文全称是Building Information Modeling，国内较为一致的中文翻译为：建筑信息模型。BIM技术是一种应用于工程设计建造管理的数据化工具。它可以运用在一个建筑从建设到拆除的全生命周期。也就是说从建筑创意的产生、工程设计、建造、运行管理、物业管理等所有的阶段都能提供不间断技术支持。在教学科目中的体现主要有，autocad、3dmax、广联达造价管理、建筑沙盘演示等一系列课程。
高职教育是高等教育的一个层次，这个层次主要关注技术应用、技能操作，以社会需求量的最大职业能力培养为主要目标，因此职业活动为导向，工程过程是基础，必须全面采用工学交替来培养学生，这是能力本位的现代高职教育必须采用教学过程。这一过程存在一些客观条件，尤其是土木工程行业具有的特性——分散、唯
一、周期长，使得在仅有的、宝贵的工地实训时间（最多也就是一个学期的周期——高职只有三年，还需要完成大量公共课程，给专业课的时间不到一年）内，无法让学生接触一个项目从图纸到成品的完整过程。不乏这样的案例：有的工地两三个月都在挖土方，学生从进场到结束，今天在工地挖土，明天来还是挖土，等土挖完实习期结束了；有的工地混凝土基础工程施工近半年，什么都没有学完实习又结束了。这是目前高职现场实习存在的一个弊端，也接触了职业工程过程，但只是一点点而已。另一方面，能力本位的项目化教学改革，要求教学过程按实——理——实的交替进行，大量项目化课程教学都要求学生在实际工作情境中学习，而建筑工程的工作情境如果只能通过平面来描述，肯定存在着大量问题。如果学生在识别情境上花了大量时间，留给真正解决情境问题的时间已不多，更难进行训练以能否更快的让学生了解建筑工程本身后再展开各专业的职业能力训练，是现在工程建设相关专业急需要解决的难题。运用建筑信息模型来描述项目情境，使原来的平面教学走向立体化，可视化。学生通过立体可视化建筑信息模型了解后进入情境，因能了解情境内容而增加了参与性，提高了学习兴趣；另外，可任意展示平、立、剖的立体的结构建筑信息模型展示，为后续各专业课程的内容开展提供了一个完整平台，在这个共有模型上开展施工、组织、造价、维护管理专业项目化给教学提供，便利。
在建筑信息模型基础开展各专业项目化教学，减少了大量一定要
到现场才能让学生了解工程全貌，或在现场也无法了解的一些部位（任意节点放大，立体化）的时间，变“天天在施工现场，只学到一点点”为“到现场感受体会，回到实训室进行分析、整理、计算结合的全方位职业能力训练”，这一便捷途径从一定程度实现了现场回到实训室教学。当然，我们不反对学生通过现场实践摸索知识和能力，只是说不是所有的知识和能力只能通在现场实践中摸索，用建筑信息模型从一定程度将电子工地搬回了课堂上，在实训课堂上开展全方位小组教学，分析、整理、计算，肯定是比在工地现场环境好得多，可以更高效、更全面的训练了学生的职业工作能力。
当然，BIM在现阶段还不能全面代替工程中的几百张或上千张平面图纸，只能在一些大型工程中使用，就如C A D不能全部取代手绘一样，但信息技术的全面发展势必将会使BIM象现在的CAD一样，成为应用主流。所以，在高职教学中应用BIM对提高学生职业工作能力是必不可少的、有效的手段。可以这么说，BlM在高职教学中应用具有非常有发展前景，BIM的全方位的应用必然是我以后个人发展的方向，我会紧跟BIM的发展步伐，认真学习当今最先进的BIM技术为以后的BIM在高职教育中的全面发展和普及打下良好的基础！
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