小学英语课堂观察记录与分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语课堂实录分析”。
课堂观察记录与分析
学员刘世凯 姓名
观察五年级 对象 观察点
学员单位 授课内容
京山宋河小学
观察时间段
40分钟
What‘s You Favourite Food? 第一课时 教学实施优缺分析
教学行为调整建议
教学过程客观描述
T:Hello,boys and girls!Look at the pi
一、cture
情境教师播放第四册第五单元的英文歌创设曲“What would you like?”的录音。（激学生跟着吟唱，复习有关食物的名发学称，引出新课
生学T: What’s your favourite food?（板书习兴单元题目），并领学生读几遍。趣的1.教师出示Let’s start的教学图，让问题学生说说里面有哪些食物？ 情境2.提问：创What would you like for lunch？引设）导学生用I'd like…回答。
3.教师拿出卡片引出新课。
1.出示今天要学的单词：tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant 2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。
学生跟着吟唱，思维变得很活跃，学习兴趣很高。用图片和歌谣唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做准备，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来，同时也活跃了气氛。
本节课的学习主要是以学习单词为主，学生在此之前已学过一些关于食物的单词，因此对新知的学习可能会失去兴趣，所以调动学生的学习兴趣很重要。在这种情况下，我想采用猜谜语，设置场景，贴画等游戏把学生引入到课堂活动中来会更好些，可以激发他们的学习兴趣。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
用情景模拟可以提高孩子的学习兴趣，锻炼他们的生活能力，掌握语言。看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，如果用猜谜语的形式引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。这样比较自然。在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。
1.以游戏为手段，巩固词汇 A、比赛，看谁反应快
请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。B、开火车
（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……
其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
游戏中，学生很兴奋，很积极，效果较好。2.Let's chant
播放Let's chant的录音What would you like for lunch?3.Group work
学生利用课前制作好的食物图片小组合作围绕：What do you have for lunch on Mondays?I have..........来完成对话.4.Home work
用英语设计一张食谱，还要注意营养的搭配。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。
引导学生听懂并试着吟唱。从而达到复习巩固新单词的功效。
作业设计能贴合生活实际。
教师对学生的评价要有针对性，要及时。这样才能调动学生的积极性。这节课老师对学生的评价不够及时，评价的方式也太单调，只是“Good,Yes,”等简单的口头评价。
在Let's chant部分，可以
教唱这首歌谣，把这节课学的单词替换到歌词中。
以小组为单位，进行歌唱比赛。
根据上面的歌谣引出句子：What would you like for lunch?I’d like…教师将其写在黑板上，并提出问题：What would you like for lunch?
在Group work部分，让小组里的一位同学扮演厨师的角色，其余的同学演到哪儿去买午饭。要求替换关键词。
教师把黑板上的单词打乱，摘下帖画，请几位学生上台去把贴画在相应的单词旁边，看谁的动作最快。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师对学生的提问，学生总是集体回答，很少指名回答。这样不能很好的反馈每个学生的学习情况，应该多让学生单独来回答。也便于老师及时给出评价。
在做游戏时，可以给表现优秀的学生发一颗智慧星。
在Group work的练习中，让同学互评，看看哪一组最出色，老师给表现最好的一组予以鼓励。总之，要多想些方法来调动学生的积极性并及时给出恰当的评价。
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