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二年级数学课堂教学中学生倾听能力的培养
原州区第十一小学常英杰
[摘要]针对本班部分学生在数学课堂中不专心听老师讲课、不耐心听同学发言、不用心参与小组讨论等问题。通过规范要求、口令提示，教给倾听的策略，创设情境，角色换位，奖励激趣，树立榜样，恰当评价等措施，提高了学生倾听的能力，改变了本班数学课堂里部分学生不听，不会听的现状，提高了课堂教学效益。
一、曾经的数学课堂。
今年，我接手了二年级7班的数学教学工作。因为前些年一直代高年级数学，初次接触7、8岁的小同学，对他们的淘气、任性，不听教诲束手无策，刚开始课堂上还是两三名学生不听课，发展到后来，相当一部分学生上课纪律乱，不认真听讲，主要有4种表现：
1、一个学生的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来”、“我来”的叫声此起彼伏，根本不倾听别人的发言。
2、老师在黑板上面讲课，他们在下面互相说笑，做小动作。
3、小组讨论时满教室是嗡嗡嗡的声音。每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。
4、做练习时，不愿静下心来听老师读题释题，往往审错题意；做作业时，常常不按老师的要求做，老师一遍又一遍的强调，他依然我行我素。
为了尽快转变学生的这种错误学习行为，我虚心向同事请教，积极钻研小学生教育心理学相关知识，采取了以下方法来培养学生认真倾听的习惯，收到了良好的效果。
二、具体的措施和方法
（一）训练学生的倾听行为。
1、提出倾听要求：
（1）专心听。老师讲课时不随便插嘴,听完后才举手表达自己的想法。
（2）耐心听。同学发言时不随便打断,听完后再举手表达自己的不同意见。
（3）用心听。组内讨论时先听组长的安排，再轮流交流各自的想法，然后讨论形成组内意见。
（4）细心听。练习时不盲目地急着做，等老师读题释题后再按要求做。
2、口令提示
对于组织、管理小学一二年级的学生来说，简短的口令效果非常明显。教学中如果发现学生不认真听讲时，我便会采用师生对口令的方式，老师：“我们都是好学生”，学生：“上课听讲要认真”；诸如此类的还有“一二三，请坐端”、“小眼睛，看黑板”、“小耳朵，认真听”、“小嘴巴，不说话”等。通过强化训练，学生形成了认真倾听的条件反射。
3、教给认真倾听的策略
老师讲课、同学发言时，如何能让其它学生不分心，认真听？我交给学生倾听的策略。一是分辨法。这位同学的发言是否正确，和自己想的有什么不同，认真听后做出判断；二是猜想法。当他人发言时，边听边猜想他的思路，看看跟自己的想法是否一致。三是概括法，老师或同学说完后，我能更准确地概括出来。
（二）优化课堂，适时调控，引领学生认真倾听。
低年级学生注意力时间短，好动；形象思维发展快，抽象思维发展滞后，所以设计教学要遵守这一规律，尽量创设情境的、卡通的、游戏的数学活动，来激发听课的兴趣。同时，适时调控学生课堂上的倾听行为，让他们形成认真听课的好习惯也非常重要。
1、创设生动的活动，让学生有兴趣倾听。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”课堂上我注重创设引人入胜的数学情境吸引学生的注意力。如：在学习“9的乘法口诀”时，我创设了端午节赛龙舟的情境，学生情绪高涨，认真听讲，积极计算，很快弄懂了9的乘法口诀的算理。
2、我来当“小老师”，角色换位激发学生倾听的兴趣。
在教学乘法口诀时，内容很枯燥，学生苦于学习，相互说话。看到这种现象，我决定让听讲认真的同学上黑板当小老师讲解口诀的运用，学生顿时觉得有趣极了，个个竖起耳朵认真听讲，争取上台表演的机会。
3、奖励激趣，让学生有动力倾听。
小同学非常在意自己在同学眼中的形象。于是我设计了这样一个办法：每节课我都对听课最认真的同学奖励1朵小红花，累积5朵小红花换一个小星星，够5个小星星评为“班级小明星”。自从这个办法实施以来，学生认真的倾听习惯逐步形成，班级的课堂纪律有了非常大的改观。
4、树立榜样，让学生积极向标杆靠拢。
在课堂中，有时我会让学生选一选“谁的耳朵最灵”，对这位学生适时表扬，无形中也感染了其他学生，对培养他们的倾听习惯起到了一石激起千层浪的作用。
5、恰当评价，鼓励学生倾听
正确恰当的评价，是培养学生认真倾听的重要手段。教师千万不要吝啬自己的溢美之词，如：“这么一点点疏漏都让你找出来了，你听得可真仔细”，“ 你听出了他表述中的不足，可帮了他大忙了”等，这些表扬的语言，能使学生形成自豪感，对全班其它同学也是个带动作用。
通过半个学期的尝试，现在我班学生逐步养成了在课堂上积极发言又能倾听别人意见的好习惯，学习效率有了很大的提高。
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