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浅谈小学数学错题本建立与使用
【摘 要】错题本的建立可以帮助学生提高风险的操作意识。在建立错题本的学习习惯培养中，能够帮助学生正确地看待自身的问题，在对失败教训的总结分析中提升自己的抗风险能力，这对培养学生学会理性、辩证地看待问题具有积极的促进作用。
【关键词】构建;错题本;使用;意义;作用
一、小学数学错题本建立的现实意义
1.查漏补缺
数学错题本的建立最为重要的现实作用就是在对错题的收集中对学生的知识盲点进行查漏补缺。错题的出现究其本质是学生的学习基础不牢，对于知识点的掌握不够透彻，并且由于学生没有对错题进行深入的分析与总结，导致对错误产生的原因视而不见，这就为错误的重犯埋下了滋生的可能性。
2.提升复习的有效性
数学知识具有很强的抽象性，需要学生在知识点的灵活运用中考查学生的数学能力，所以当学生进行数学课程的学习时会面临不知所措的状况。数学错题本的建立就可以帮助学生解决这一问题，在错题的收集归纳中帮助学生梳理知识结构，依据自己做错的题目进行有针对性的复习与思考，既避免了进行无谓的题海战，又能有效地节省学生学习的时间与精力。
3.优化教学结构
数学错题本的建立能够帮助老师优化教学结构，在对历届学生的错题分析中了解学生常犯错的知识难点，可以依据错题集强化老师对课程内容的讲解与分析，在最大限度内优化教学过程，提升教学效果。在错题的收集与分析中明确课程内容的重点，帮助老师与学生在对课程的学习与了解的过程中做到有据可奋。
二、小学数学错题本建立的原因
学生参与数学学习的过程就是自主学习的过程。学生在自主探究式的独立思考中强化自身的数学知识结构，数学题的纠错过程就是在学生的自主学习中构建知识体系的。对于学生来说，犯错在所难免，最为重要的就是引导学生在犯错的过程中吸取教训，在经验的总结分析中为下次的行为提供参照。数学纠错本的建立就是这一思想的具体实践。学生犯错的原因，主要表现在以下几点：
1.思维结构的不完善
小学生由于年龄较小，自身的心理生理都没有发育成熟，在思考问题时表现出明显的逻辑不清、注意力不集中以及思维不够连贯等问题。不完善的思维结构导致学生在做习题、考试时对数学题目之间的内在联系考虑不清，在孤立的思维习惯中缺乏对事物的整体性观察。注意力不够集中以及学习状态难以持之以恒也是学生常见的学习问题，主要表现在层次繁多的混合计算上难以在结构的分离中理清思绪。
2.错误的学习习惯制约学习效果
不良的学习习惯不仅仅影响学习效果，并且对学生的信息提取、知识梳理埋下隐患。小学生自身不够成熟，缺乏对事件的责任感，在学习中缺乏持之以恒的学习决心。在具体的生活细节中，总是丢三落四，缺乏祭理性，在学习上的表现就是字迹潦草、学习态度马虎、卷面不整洁，对习题的解题思路缺乏及时检查的习惯，往往在敷衍中完成学习任务。
三、如何构建小学数学错题本
在新课程的改革推广中，强调更加重视对学生数学知识结构的培养，注重学生对数学课程的学习体验。纠错成为增强学生学习体验、构建数学思维结构的有效方式，在学生的自主探究过程中，激发学生的学习热情，在数学习题的收集与分析中强化自身的数学学习能力。
收集数学错题。错题的收集是构建错题本的前提条件，学生可以将做错的习题在更正之后，有针对性地进行分析誊写，对于没有掌握的知识点可以红笔标注，有利于在复习时及时差错。
错题分析。错题分析是提升纠错本操作价值的核心要素。首先，学生需要在错题的收集之后，详细地分析自己的知识漏洞，对于出错的类型与难易程度进行层级划分，对于粗心大意的错误可以在小心谨慎中得到解决，督促自己养成及时检查的习惯，避免因为犯低级错误所造成的不必要失分。
四、小学数学错题本的作用
小学生错题本的构建使用，主要是依据学生的学习特点与数学学科的学习特性，在对学生学习效果的督促、参照中梳理知识结构，在脚踏实地的学习中打牢学习基础。
总之，教师在引导小学生整理数学错题本时一定要结合他们的特点和数学学科特点，激发学生整理错题本的积极性，要有方法、恒心、毅力，教师及时给予指导和评价，是学习明白错题本的作用不仅仅是弄明白这一道题，更重要的是通过错题本学会如何学数学和研究数学。错题本的建立可以帮助学生提开抗风险的操作意识。纠错本就是在对错误、失败的研究中反思自身，在知识漏洞、逻辑思维漏洞的总结中丰富自身的知识结构。在建立错题本的学习习惯培养中，能够帮助学生正确地看待自身的问题，在对失败教训的总结分析中提升自己的抗风险能力，这对培养学生学会理性、辩证地看待问题具有积极的促进作用。
参考文献：
[1]王永春.小学数学与数学思想方法华东师范大学出版社2014.10
[2]钱守旺.教好小学数学并不难北京大学出版社2012.11
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