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教育需要慢功夫
教育好比攀登，要披荆斩棘，要经见风雨。在教育这个漫长的过程中，有付出、有汗水、有受伤、有徘徊。但若问登顶成功者最重要的素质是什么？无疑是坚韧。因而，速度并不是第一。白岩松曾在书中写道，我们行走得太快了，以致把灵魂丢在了后面。教育之所以慢不下来，对我们教师来说，更多是的方法问题，是心态问题。仅教育过程而言，是三分教，七分候。让教育“慢”下来，是一种教育态度，是一种健康的心态，是一种积极的守望，是对教育的高度自信。这里的“慢”是对教育对象的慢了解，对教育事件的慢处理，对教育过程的慢等候。
案例呈现
一、现象
我们班的陈同学，在五岁的时候父母就外出打工，他从小跟着爷爷奶奶生活，所谓“隔代亲”，老人家事事袒护着这个宝贝孙子。没有父母监管，在爷爷奶奶溺爱下长大的陈同学由于在学习上不主动，动作慢，再加上一些不良的学习习惯，导致学习成绩在班中“摇尾巴”，还会欺负同学，同学们也不喜欢和他玩。在学校里，一到写作业的时候他就找借口，不是想上厕所就是肚子痛，以此来拖延写作业的时间，想尽办法“赖账”。家庭作业经常不写或说忘在家忘没带来。没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。而且，一天下来，同学们告他状的最多，让老师伤透脑筋。面对孙子这种学习情况，他的爷爷奶奶不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好，作业没写完不要紧，以后大了就好了。甚至，他的作业有时是爷爷戴着老花眼镜帮着完成的。有时，家长写纸条找理由不让写，有时家长还会跑到校长室“反映情况”，埋怨老师不该布置家庭作业让孩子受累。
二、调查
对于这样难以沟通的隔代家长，我打电话与孩子的母亲进行了多次交流、了解情况，希望通过他们做做老人的思想工作，建议或者由他们自己把孩子带在身边，不然孩子的未来不容乐观啊。可是，听了孩子母亲的述说后，我沉默了。陈同学原来还有个姐姐，但是得了重病，家里为给她看病，花光了所有的积蓄，还欠下了一大笔外债，但最终姐姐还是因病重医治无效走了。从此，孩子父母为还债到了杭州打工，把孩子托付给两位老人也是身不由己。无奈的母亲表示，为了还债，为了改善家庭条件，他们还需要把孩子交给爷爷奶奶带几年，这样他们才 1
能安心在外多打拼几年，多赚点钱。同时，母亲还说：老师，孩子不喜欢读书，你就随他点，反正他初中毕业我们就会带他出来打工的。父母的鞭长莫及、无可奈何和麻木不仁，爷爷奶奶一味的迁就溺爱，这样，陈同学更不把老师放在眼里，作业到了“你让我补我就拖，拖到家长来领我”的地步。
策略
面对陈同学及家长的态度，我也感到郁闷，连孩子自己的家长都不重视，我真想甩手也不管了，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己对孩子放任自由的后果。但静下心来想想，孩子也挺可怜的，自己偷懒成性，家长又身不由己、不明事理。作为孩子的班主任我有责任和义务帮助他改变这些坏习惯，取得进步。大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生是无可救药的。
一．乐于愚公移山，赢得家长支持
面对这种情况，我决定先从做通孩子爷爷奶奶的思想工作，赢得他们的支持。开始去的几次，陈同学的爷爷奶奶对我敬而远之，保持着一定距离，对于我聊孩子的话题总是点头不吭声，使我们沟通无法顺利进行。于是，我一次又一次次、不厌其烦地进行家访，并且只报喜不报忧，和陈同学爷爷奶奶聊聊家常，聊聊家长的不容易，孩子的身体情况等，降低了老人家对我的抵触心理。慢慢的，孩子的爷爷奶奶愿意在我面前打开话匣子了。我在表扬孩子的同时表示惋惜，“陈同学作业写得真整洁，如果他在写作业的时候不玩就好了”；“陈同学这孩子近来听写词语有进步了，昨天十个词语听写对了八个，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是平时在家能认真抄写几遍就更好了”;“我发现了，陈同学很聪明的，昨天那个问题他回答得很准确，要是能多读几遍课文就更好了，其他的问题他一定能很快的思考出答案的。” „„同时，我也了解到，其实孩子的爷爷文化水平在他那个年代还算高的，读过初中，因家庭成分原因受到老师和同学歧视，初中就没有继续读了，所以在心中留下了个灰色的童年，一直有个希望老师和同学对他最好的愿望，对于挚爱的孙子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心陈同学，拿出了愚公移山的那份坚持和家长搞好关系，树立家长的信心，赢得家长的支持。一次，因为我外出培训一周，陈同学作业又连续几天没完成，我一回校后，就趁中午时间把他留在教室里补作业，并打电话让家长给他送点吃的。过了一会儿，爷爷气冲冲地空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，爷爷把孩子拉倒一边，对着他一阵大骂，没有冲我而是冲着陈同学，最后还留下了一句：以后不写完作业就不要想着吃了，我也不可能来领你了。面对
我，家长第一次满脸歉意：廖老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不听话！还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。那天中午，家长真的就没让孩子回家吃饭。面对爷爷奶奶的这个转变，陈同学深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到爷爷时的得意，听到爷爷怒吼的愕然，以及看到爷爷离去时的茫然、不知所措，到最后看到我毫不手软所表现的委屈、焦急、无计可施，他不得不刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我惊喜地想：看来，爷爷奶奶终于被我感化了，家访有成效了。对于这件事，他在周记和作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。
二、敢于管中窥豹，捕捉闪光点
有人说“老师简单的一句表扬，可能会创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”可见，老师的赏识对于孩子来说有着多么神奇的力量啊！每个孩子都是聪明可爱的，作为老师，我们要有意识地发现孩子身上的闪光点。对于陈同学，我从小处着眼，即使是一些小苗头，虽不全面，虽不稳定，我也会像淘金工人一样，敏锐地发现蕴藏在他身上的矿藏。在一节语文课上，我叫学生自由读课文，陈同学嘟嘟囔囔着，随随便便在应付着，我轻轻地敲了敲他的桌子提醒，他读了几句又开始嘟囔起来。这时候，教室安静下来了，只听得到陈同学一人的嘟囔声，当他意识到同学都读好了，就忙选了课文的最后一句也停了下来。我微笑着看了看学生说：“陈同学有进步，虽然他是最后一个读好课文的，但能坚持读完课文，我为他的这份勇气感到自豪。”我发现，陈同学的脸红了。第二节语文课上布置读课文的时候，嘟囔声不见了，他虽然读得疙疙瘩瘩的，不流畅，但比起第一次读课文认真多了，我不禁窃喜。当同学们向我报告陈同学什么“劣迹”时，我会悄悄地把他拉到身边，耐心地听他的“申辩”，并告诉他“你又有进步了，今天和昨天比，做错的事又减少了。”有时，我还会给他创造做好事的就会，然后在班里大大地表扬一番，建立在同学中的好感。好心的同事提醒我，你不要太纵容学生啊！偶尔，我的心中也着急，担心自己这样做，能取得教育效果吗？令人高兴的是，时间久了，告陈同学状的原来越少了，他自己也能主动帮助周围同学，帮助班级做些力所能及的事。
同时，我也加大了对他的辅导力度。渐渐地，孩子的课堂作业基本能在学校完成了，家庭作业也从开始的不做，到只做简单的，到最后能完成全部作业的五分之四，有了很大的进步。
陈同学和同班同学比较是欠缺的，但我们要因人而异，让他和自己赛跑，甚至有时要敢于管中窥豹，暂时不考虑事物本身的全面性和完整性，截取一点，寻找、挖掘他的闪光点，并使之放大，树立孩子的自信。
三、勇于周而复始，确保转化
在教育后进生的过程中，特别是小学生，思想不成熟，今天说了明天又忘记了，会遇到他们经常发生动摇、反复的现象，这是符合儿童的认识规律和思想品德发展规律的。因为许多后进生导致差的原因之一就是因为意志薄弱，不能持之以恒，各种类型的后进生其转化工作不是一蹴而就的，需要一个过程，有些过程甚至是漫长的。在这个过程中，我们要善于反复抓，抓反复。决不能因为他们出现动摇、反复放弃教育，更不能泼冷水，而应该坚持不懈。只有当学生的思想认识和学习能力逐渐提高，形成良好的行为习惯和学习习惯，才能抵制各种不良的刺激，在学习和思想上逐步提高。
效果
坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，陈同学后来也多次出现反复，但是因为有了家长的支持、配合和监督，还有同学们热情的帮助以及我时时刻刻的提醒，他的情况也有了较大的好转。终于在小学六年级时，陈同学基本改掉了从上一年级就不完成作业的学习习惯和欺负同学的不良行为习惯。在全市毕业统考中，他的语文、数学成绩都达到了班级平均分。现在，家长每次遇到我都说：“廖老师，真是太感谢了，没有你，就没有陈同学的今天。我们忘不了你。”
评析
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力地去雕琢，使它焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的爱钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌急忌怒，否则将会事与愿违。
俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心。在教育过程中，我们需要慢下心来耐心等待一个孩子的成长。学生的成长需要时间，急于求成的填鸭式灌输，快餐式讲授只能扼杀学生应该享受到的学习乐趣，给长远教育埋下隐患。很多时候，不是我们老师无能，也不是孩子不求上进，只是对小小的孩子来说，他还没有走到那一步，就像每朵 4
花的花期都不尽相同一样，我们不能强求所有孩子在同一时间里按统一时间统一标准都迅速成长。同时，孩子的心灵很单纯，很美好，千万不要因为过分求快而忽略了他们的想法，只匆匆顾及表里，对于真实的内在却无暇顾及。脚步放慢，才能成为出色的“孩子王”，实现真正的教育。我们教师要时刻提醒自己：慢一点，慢一点，留时间给孩子思考、表达他们的想法，给孩子一份耐心、一份理解，孩子会还你一份欣慰，甚至惊喜。
当然，“慢一点”不是低效、拖拉，而是以学生特点为依据，于恰当之处放慢，允许他们在此犯错、思考，给他们摸索前进的时间。课堂上，教师要有足够的气度留足时间给学生自主思考。对于学生犯错误时，一时改不了的，要从长计议，和孩子一起慢慢努力，相信每个孩子都有一颗上进、向善的心。慢中自有因材施教，自有循序渐进，自有遵循规律，自有与时俱进。
教育是慢的艺术，是一个“慢活”、“细活”，是生命潜移默化的过程，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。教育的变化是极其缓慢的、细微的，它需要生命的积淀，需要耐心的等待，需要“深耕细作式”的关注与规范。“等待、耐心、从容、宽容、期待、”这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。“教育是慢的艺术”的理念应当植根于我们每一个教师的头脑，它如一枝镇定剂，它让我们在孩子犯错误时能宽容他们，让我们用爱心期待孩子们的发展。让我们无论在对待品德后进生还是学习后进生多一份等待，多一份耐心。教育需要慢功夫！
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