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名师之路 香花满径
——《教育创新 非常思维与非常行动》有感
北京十一学校
张素兰
说教育人——教学育人
在学习中体验——在体验中成长
上面这两句话，是张素兰老师的开场白。仔细体验，发现里面包含了作为教师的真情写照，特别是作为一位一线教师来说，能够体验到并能够一生去做的，那么他（她）将来一定会成为一位出色的教师。
差生在学校中一直是各位老师比较头疼的问题，上课不认真听讲，做小动作，总是给老师出难题；在所有老师的眼中，他们就是累赘，是包袱；影响了班里的整体成绩等等。有的学校把这些问题学生集中到一个班中，名曰：“加强班”实际上就自然不自然的把他们淡化了，遗忘了，老师不认真对待，敷衍了事，学生们自己也认为自己没有多大的发展前途，也就“破罐子破摔”，对什么都不感兴趣，没有约束，没有上进心，最终，他们将成为真正的社会上的问题人了。张素兰老师对这种学生没有放弃，没有把他们当成差生；对所有的学生一视同仁。她强调“没有不想学的学生，只是没能找到进步的渠道”，只有找到所谓的“差生”形成的原因，差生也一定能够找到自己的自信，也能够成为一个优秀的学生。那么，差生是怎样造成的呢？张老师是这样解释的：差生主要是理解认识的能力弱一点，如果家长和老师对他们下了一个定义的话，那么他们就会逐渐的自己认同自己，找不到自己的方向造成“心里差、方法差、习惯差”久而久之，长期受挫导致自卑、压抑是差生形成的重要的原因。有时候，学校中的一些制度，比如分层教学就是强化这种心理的主要因素，而不分层则可以弱化这种心理。
成功者因长期追求成功而成功（强势心理）失败者因长期防范失败而失败（弱势心理）
张素兰老师的合作学习教学法的实施无疑是解决差生形成的一种好的方法，他不仅让学习优秀的学生更加优秀，同时也使基础不好的学生找到了自信，面对学生与家长，张素兰老师提出一个响亮的口号：“学生减负，我的责任。”跟着张老师学化学，平均每天的课下作业只有十分钟左右。她在课堂教学中通过合作学习，使预习和复习都在课上完成了。合作学习使得学生对问题的认识更深刻，学生不需要大量重复做题就能掌握知识和能力，因而很好地解决了学生课业负担过重的问题。这种合作学习，既不是简单的分组讨论，七嘴八舌，自言自语，也不是单纯的“一帮一，一对红”。张老师认为，合作学习是一种“以合作实现高效”的学习方式，其本质在于“互助共赢”，既提升了学优生，又给学困生补了差。张老师通过一个个鲜明的实例，一个个在合作学习中受益的学生；使我们强烈的认识到，合作学习，利他利己。
张老师在教学中的具体做法是：
1、培训组长引领复习
2、教师以优化的问题，引领全员参与复习。
3、互相提问，互相讲解。
4、互相补充，互相纠错。
5、班内学生一个也不能少。
6、关键知识一点也不落。
7、低起点、高落点学生不输在起跑线。
张老师通过增强小组合作的方式，不但使学生找到了自信，也给我们这些身在一线的教师提供了一个借鉴和学习的机会，我最大的心得，就是“拿来主义”。拿来者，我的理解就是“扬弃”。既有模仿，还有舍弃；既有创新，还有思索。这拿来的过程应该就是收获的过程。它使自己在以后的教学中，通过创设合作情景，让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏，在合作中提高合作能力、获得快乐，在合作中创造学习的天堂，这些探索给我们以多方面的启迪。
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