考100分影响能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“考后100分怎么理解”。
高阳中心校第十届第五次教职工代表大会学习资料
（一）考100分会影响孩子能力
农夫（洛阳日报）
“六一”快到了，送给孩子们什么嘱咐？我想起了著名数学家陈省身先生给中国科技大学少年班的题词：“不要考100分。”
很多学生不解，很多家长更不解。上学就是为了学习，不考100分，怎么能说明成绩优异？但陈省身认为：“考个七八十分，就可以了。如果把时间和精力都用在功课上，就必定会影响孩子的发展潜力和创新能力。”
中国科技大学前任校长、中国科学院院士朱清时非常赞同陈省身的观点，为此他还打了一个比喻。朱清时小时候，农民种地不施化肥，亩产四五百斤。后来施化肥，亩产提高到五六百斤。但施过几遍化肥后，产量就很难再提高上去了，而且一些地块还因为施肥过度，造成土壤板结，不适宜再种水稻。所以他得出一个结论：施肥要有度，学习也要有度。过度用功就像过度施肥一样，不仅不能增产，反而会破坏土壤。
1963年朱清时考入中科大时，总分数只有460多分。其中，最高分是数学，考了93分，物理79分。而现在高考的普通重点线都比朱清时的分数高，这让他很感慨。他说，那时的高考，没有过度“施肥”，讲完课，只复习了一个月就高考了。那时的学生，实践能力和应变能力却很强。因为除了书本知识外，他们还积累了很多其他方面的知识。
对此我也深有体会。儿子上学以后，成绩一般。小学二年级时期中考试，数学考了100分，语文考了97分。而他所在的班里，有22个同学考了“双百”，还有的两科考了199分或198分。这样一算，儿子的排名就到了30名以后。但我一点也没有着急，一二年级能看出什么？“双百”不“双百”，根本无所谓。我有一个观点，如果孩子有十分劲儿，上小学的时候，最多用四五分；上初中的时候，最多用六七分；上高中的时候，最多用八九分。剩下的劲儿，则去干自己感兴趣的事情。比如爬山、钓鱼、逛书店、玩游戏、看工人做工、帮农民种地等。
经历就是潜力。尤其是正在成长期的孩子，一切新鲜的东西，都会激发和提高他们的思维能力，增强自信心，诱发求知欲。不把浑身的劲儿都使上，也等于给自己保留了一支“预备队”，到关键的时候拿出来，肯定会发挥很大作用。有一些家长，逼迫孩子从小学一年级，就用了百分之百的力，开始成绩很优秀，常常都考“100分”，可是到初三或高三需要加力的时候，却没有一点潜力可挖了。于是就形成这样一个规律：小学上游，初中中游，高中下游。只能眼巴巴地看着别人考上好大学，而自己无能为力。
一个孩子是不是有出息，决不是看他小时候的学习成绩。爱因斯坦小的时候，满脑袋都是“不切实际的幻想”，不把心思用在功课上。但正是他们当初的“顽皮”，成为以后成功的潜力。
教育要讲科学，培养孩子也要讲科学。科学地分配时间，科学地使用体力，科学地储存能量，科学地开发智力。考场上考的是学生，考场下考的却是家长。所以我们都该问一问自己，敢不敢对孩子说：“不要考100分！”
“不要考100分”是教育警示录
雷泓霈（河南开封）
中国科技大学前任校长、中国科学院院士朱清时认为，名校的高分压力使得很多优秀的人才被扼杀了。“当今社会的心态有些浮躁，好像只有名校出来的学生才能成才。”朱清时不认可这种说法，“名校容易出人才，主要是因为它们集中了最优秀的教师与学生，这一点其他学校不可比。如果各类教师和学生都公平地分布在所有学校，则追求考高分的名校教育其实最不利于出人才。”已故著名数学家陈省身先生曾给中国科技大学的少年班题词：不要考100分。这让很多家长不理解：谁不希望自己的孩子考满分啊？朱清时理解陈先生这句话的含义是，少年班的学生做学问，掌握精髓要义，考个七八十分，就可以了。不要为了考100分在细枝末节上浪费时间。这句话同样适用于所有的学生。想到了爱因斯坦的名言：“当一个人忘掉了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。对于教育而言，成就、升学率、高分永远都是次要的，是不值得不遗余力挖掘的，教育最该挖掘的应是“人”的发展最需要的东西：良好的情感观、高尚的道德品质、优秀的心理承载能力、达观健康的生活态度和孜孜不倦的学习热情。
不要考100分！
马佳（羊城晚报记者）
著名数学家陈省身当年给中国科技大学少年班的题词是：“不要考100分。”此话很有点“不识时务”，让当时的人们难以理解：学生不就是要争创一流成绩，将目标锁定在100分么？陈省身认为，考七八十分就可以了，时间和精力过多花在考试成绩上，会影响孩子将来的发展和创新能力。
2008年卸任中国科技大学校长职务的著名化学家朱清时，对陈省身的观点极表赞同。
以中国科技大学少年班为例，最能说明状元的命运。少年班已经走过30年历程，当年考试成绩个个100分的学生，曾作为“未来科技菁英”名播天下。但是，实际上少年班几乎每年都有1至3名“问题学生”被退学，不少人因罹患严重的心理疾病和生活不能自理而休学。30年后的今天，除了少数人成了名校教授外，大多“江郎才尽”。
来自江西赣州的“神童”宁铂，是少年班首批少年大学生中声名最响的一个。宁铂入校后并不愉快，从1978年入校到2004年离开母校，宁铂感到自己天天在“挣扎中生活”。后来，他醉心于佛学，前往五台山出家，遁入了空门。另一位“神童”谢彦波自视甚高，而自理能力差，不懂如何与人交往。他18岁即跟随中科院院长周光召读博士，后转去美国普林斯顿大学，师从诺贝尔
奖得主菲利普·安德森教授。谢彦波的高傲令安德森无法容忍，他最终没拿到博士学位悻悻回国。
另一个“神童”干政，离开少年班后远赴普林斯顿进修理论物理，也是与导师关系紧张而回国。干政因长期找不到合适工作，最终将自己禁锢在家里，与外界长期隔绝。
中国校友会网2009年发布《中国高考状元调查报告》，人们遗憾地发现：近20年，1120名高考状元大多数未能成为各行各业的拔尖人才，他们的发展状况与社会期望相差甚远。
反观世界上一些著名的成功人士：美国著名发明家爱迪生读小学时，成绩经常在全班倒数第一；大科学家牛顿小时候是老师眼中的懒虫和笨蛋，因成绩不好被勒令退学；现代物理学巨匠爱因斯坦小时候学习成绩很差，满脑子是“不切实际的幻想”；我国著名数学家华罗庚上学时很淘气，多门功课成绩不及格；世界首富、微软公司创始人比尔·盖茨在哈佛大学求学时经常旷课去编程、玩牌，学习成绩很不稳定，大三时干脆退学创业„„我们有理由这样认为，正是他们求学时的“顽皮”和“不务正业”，才有了以后的巨大成功。
湖南长沙长郡中学出过多名“高考状元”，被誉为“高考状元的摇篮”。当记者向老师打听状元们的现状时，老师或沉默，或答以“他们以后的事情我们管不了”。该校一位副校长深有感触，高考的成功不等于人生的成功，“高考状元”不等于“职场状元”。愿国人能早日走出“分数挂帅”的误区，敢于对学生说“不要考100分”。什么时候“高分热”降温了，“应试教育”被“素质教育”取代，我国的教育水平才真正上了台阶。
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