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家园携手轻松学国语
---沙雅县第一双语幼儿园“学国语、用国语”汇报材料
沙雅县第一双语幼儿园严格端正办园指导思想，遵循教育规律，严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》等有关规定，营造浓厚国语学习氛围，带领全员师幼积极进行国学经典儿歌诵读活动，深入推进幼儿园“学国语、用国语”各项工作。现就我园“学国语、用国语”活动开展情况汇报如下：
一、基本情况
沙雅县第一双语幼儿园，始建于1958年。全园占地面积8848平方米，建筑面积3970平方米，绿化面积2600平方米，园内环境优美，设施齐全，每班教室、寝室、盥洗室一体化，班班配有电视、电脑、电子琴，设有大、中小型玩具，大型角色游戏区和炭烧积木搭建区、决明子池、种植园等。各班活动室创设各种活动角，投放丰富的活动材料，为幼儿提供了与素质教育相适应教育环境，充分呈现“体的设施、智的启迪、德的氛围、与美的情调”的特色。现全园教师48人，其中汉族34人，回族1人，维吾尔族14人，共有15个教学班，已容纳了民汉幼儿628名，其中少数民族幼儿有186名。
为了推进双语教学水平，提高孩子们的口语表达能力、日常交流能力和生活中的国语语言应用能力，幼儿园领导班子率先垂范，亲力亲为，保障国语学习目标明确，并致力以科学、合理、富有童趣、适合幼儿年龄特点为方向，全面开展“学国语、用国语”教育活动，取得一定的成效，已形成“学国语、用国语”全面实施的良好氛围。
二、主要做法及成效
1、以环境营造“学国语、用国语”文化氛围
第一双语幼儿园的全体老师们为了更好的营造“学国语、用国语”氛围，在环境创设上下足功夫，把传统的中国文化元素如剪纸、脸谱、木纹窗格、竹简等等，装饰在教室墙面，将青花瓷瓶挂在空中当装饰，让孩子们置身其中，激发起幼儿学习学国语、用国语的兴趣，从而更好的开展学国语、用国语教育活动。
2、教师之间开展国语互帮互学活动，稳步推进班级的国语学习活动
以平行班为单位，成立国语互帮互学学习小组，在每周的业务学习活动里利用一定的时间，少数民族教师来分享这一周的学习成果和经验，并说出自认为还存在的困惑，对哪些方面的词语、词汇、语句不理解，不懂其含义的，小组里的负责老师带领全组成员分析原因，最终讨论出解决办法，帮助少数民族教师一步一步的学好国语，并能正确运用到一日工作中。
教师间形成学国语、说国语、用国语的良好局面，在一学期的层层递进、步步加深的讨论学习下，平行班小组与小组间的老师们开展了“读国学经典、诵国学歌谣”活动比赛，取得了非常好的效果，老师之间的学习积极性提高了，少数民族教师的国语运用的越来越好，工作起来更自信，各班级的国语学习活动就能稳步的开展起来。
3、多种形式开展国语学习教育活动，提高幼儿“学国语、用国语”的能力
对于如何更好的在班级开展国语学习，为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。园领导班子和班组长老师们根据不同年龄段的幼儿制定了不同的学习方法和形式，开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动，难度也是由小班的四句古诗，八句歌谣，到中班的二十句三字经、弟子规，再到大班的经典故事讲述，这样由易到难、由浅到深的层次来进行规划和开展教育活动的。
面对小班刚入园的孩子懵懂不知所措的模样，大部分少数民族孩子一句普通话都听不懂，老师们可是煞费苦心的一边安抚孩子们的情绪，拉近彼此的距离，一边用角色扮演，古诗儿歌弹唱的方法，吸引孩子们学习兴趣并跟读，学唱，用白话和孩子们能理解的语言来给孩子解释其中的含义，一字一句的给少数民族孩子教、学，最终每一个少数民族孩子都取得不小的进步。
中班少数民族孩子已经有一定的语言基础，但是注意力不集中，行动能力活跃这一特点，老师们以节奏节拍、边舞边唱的形式，用讲小故事的形式来让孩子们理解其中含义，老师组织形式丰富，孩子们学习兴趣浓厚，鼓励孩子一点一滴的进步，肯定孩子的能力，在最后的展示活动里能流畅背诵，孩子们语言能力有很大的进步，得到家长们的一致肯定。
大班的孩子们已经有了自己的想法和竞争意识，所以老师们以看谁学的多，看谁读的准，班级里一周一次背儿歌、讲故事、唱歌曲比赛的形式开展国语学习活动，孩子们无论是有节奏的儿歌，优美的歌曲，还是稍长一点的故事，都能在老师的鼓励下和同伴间的比赛中看到成效，且效果是显著的。
学期末全园孩子进行“学国语、用国语”展示活动时，邀请了90名家长朋友参加，小班孩子展示了《入园之礼》、《升旗之礼》等儿歌诵读，中班孩子手拿竹简，流畅的背诵《三字经》、《弟子规》、《游览之礼》、《行走之礼》等儿歌；大班孩子进行了情景剧表演《请客》，《文明礼仪》三句半，很好的呈现了学习国语的成效，最终以韵律舞蹈《礼》结束此次展示活动，家长们对孩子的国语学习成果赞不绝口，对老师们的努力竖起大拇指，从他们的神情中可以看出本学期开展国语学习的努力没有白付出，孩子们得到语言上的提高，在实际生活中的交往、交流、学习中，能力会得到更进一步的提高。
4、注重家庭教育，家园共育，进一步提高幼儿的国语水平
家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师。幼儿期是大脑发育最迅速的时期。这个时期幼儿的语言发展特别地快，词汇量日益增加，能简单、连贯地叙述见闻、表达思想，所以家庭里的语言教育更为关键。
老师们利用每天早晚的接送时间，和少数民族家长交流经验和方法，让家长在家里也尽量用普通话和孩子交流，说一些孩子感兴趣的话题，鼓励孩子乐于说、乐于讲，让孩子看国语电视，听国语故事，从小培养孩子爱说国语的兴趣，让孩子的日常生活的经验中积累词汇，加强对孩子的语言培养。
然后让家长利用双休日，可带孩子去公园、书店、游乐园等地，充分利用孩子们感兴趣的周围的景物，在玩的过程中教幼儿认识事物，鼓励幼儿勇于交谈，如与汉族小朋友、售货员、管理员们进行对话。锻炼孩子的自信心和胆量。
让家长睡前给孩子讲国语故事，让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，家长还可适当的提问，帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等，从中培养幼儿的语言表达能力。
三、今后努力的方向
在今后的国语学习发展，该园将充分利用日常生活中的各个环节，进行随机国语学习教育，如在散步时启发幼儿讲述观察到的事物和现象，鼓励他们发问，教师要抓住时机，引导幼儿学习新词。注重日常谈话，加强个别指导，对个别沉默寡言的幼儿，和他们亲近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的话语，跟他们说话，通过多讲多练，使他们逐渐习惯用语言来表达自己的思想。进一步锻炼了幼儿的口语表达能力。还要将国语学习教育渗透于其他各领域教育活动之中，因为幼儿语言能力的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。在实践中，国语学习教育与音乐教育的互相渗透更充分说明了这一点。歌曲是音乐与语言最完美的结合，孩子在优美的旋律伴奏下，唱着充满韵律感的歌词，通过说唱结合，培养了幼儿有节奏地说的能力。
发展少数民族幼儿的国语表达能力，是身为新疆幼儿自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。让大家一起努力，为孩子们创造一切机会，让孩子们无拘无束地表达、交流、学习，满足幼儿“说”的愿望，从而为提高全民族的国语水平和表达能力做出积极的贡献。
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